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咏怀古迹课堂实录 (人教版高一必修三 ) 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 咏怀古迹课堂实录 (人教版高一必修三 ) 2013-09-13 → 手机版 一、导入新课 汉元帝年间， 也有一个倾国倾城的女子， 她背负着民族的期望， 义无反顾地走进了朔风 劲草的茫茫大漠中， 将她的一汪秋水化成一生的守望， 种在了历史的青冢里。 大家知道这个 人是谁吗——昭君。 没错，昭君出塞的故事是历代文人常常咏叹的题材。 从西晋的石崇开始， 到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中以杜甫的 《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君， 没有叱咤风云， 没有威风凛凛， 然而诗歌那苍凉悲壮的意境， 仍能使我们强烈地感受到那段 凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君 这一形象永恒的艺术魅力。（板书：题目、作者）（此处一定要熟，并使语言自然） 二、 解题 师：首先我们来回想一下，诗歌可以分为哪些类？ 生：咏史怀古诗、思乡怀人诗、羁旅行役诗、宫怨闺怨诗、山水田园诗、边塞诗、送别诗 师：请同学们来看题目，从“咏怀”这二字可以看出这是一首诗属于哪一类？（此处教者手 指黑板，然后面对学生发问，速度稍慢，并以此稳定情绪） 生：咏史怀古诗。 师：什么样的诗歌是咏史怀古诗呢？ 生：咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时， 有感于历史人物或事件的是非， 引发出对 时局或自己身世的共鸣， 或借古喻今， 或借古讽今而写的诗歌。 简单说就是借古人古迹来抒 发自己的胸怀。 （以历史为题材的诗歌，有很多种名称，如述古、 怀古、 览古、感古、古兴、 读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物或历史事件为标题） 师：那同学们想一下，我们都学过哪些咏史怀古诗？ 生：元代张养浩的《山坡羊 潼关怀古》 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间 都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 师：从诗题和诗句内容来看，大家认为本诗写了什么内容呢？ 生：其实这是一首散曲， 并不是诗歌。但鉴于我们学过的咏史怀古诗有限， 我们姑且将它算 做咏史怀古诗。潼关是地名。这是作者登临潼关古塞时，怀古思今，写下的一首抒情名篇。 诗人从潼关要塞想到古都长安， 又从古都长安想到历代兴亡， 不禁思绪万千， 最后一针见血 的得出 “百姓苦”的结论，抒发了作者对天下人民深处战火灾难的同情，表达了作者忧国 忧民的爱国情怀。 （此处对学生回答的情况给以表扬或鼓励性质的点评）在必修四中， 我们 还要学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》。那我们再回 来看杜甫的这首《咏怀古迹（其三）》。先找同学给大家朗读一下这首诗。 （从朗读的情感 或节奏方面适当点评或指导，停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。 这是一首七言律诗， 律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位， 每一节奏单位相当于 一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式： X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X 一 X X 一 X 一 X X 。） 师：看题目我们会发现，咏怀古迹后面有个（其三），这说明什么？ 生：这是一组组诗，我们今天所学的只是其中一首。 师：没错。 《咏怀古迹》是一组七律诗组，共五首， 每首各抒一人一事，分别为庾信、 宋玉、 王昭君、刘备、诸葛亮。关