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在科学教学中渗透德育教育 永流小学 胡松楷 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程 , 它包括“必要的科 学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观 , 以及运 用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面”。因此它的教学目标应包括 “逐渐养成科学的行为习惯和生活方式; 了解科学探究的基本过程和方法, 逐步 学会科学地看问题、想问题 ; 形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和 爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关心与科学 有关的社会问题等”。由此可见科学教育与德育教育的联系是非常密切，重要 的是还要把培养学生的德育素质放到一个重要的位置。 一、挖掘教材, 适时渗透道德教育 小学科学教材中蕴含着丰富的德育内涵, 教师在备课时应该充分解析教材、 挖掘教材, 在提示知识点的同时挖掘德育教育的内容 , 通过创设情景、适时引导 , 把二者有机结合起来。 在《科学》教材中, 关于爱国主义的素材很多 , 如《火山和地震》 , 我在教学 中除了引导学生认识、了解火山和地震形成的原因, 还指导学生知道我国古代科 学家张衡所发明的“候风地动仪”是世界上最早用来监测地震的仪器 , 比西方 的现代地震仪早 1500多年, 由此激发学生的民族自豪感。在教学《纸》《磁铁》 等课时，介绍我国造纸术，司南的发明，利用和世界性的影响，同学们受到巨 大的影响。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，学生对此活动当然 会很兴奋，教师却要清醒的意识到一定要先进行关于爱护小动物，珍惜生命的 讨论，观察活动前要让学生先清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么 问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破 坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。 1 二、关注教学过程，时时进行德育教育 科学课并非专门德育课堂，在科学课中渗透德育教育，有其特殊的方法和途 径。我们应该把德育内容融入科学教学的各个环节，努力做到教育而无痕，让 学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。在教学过程中，教师 要引领学生建立正确的科学实践习惯。应从学生好奇、乐学、爱表扬的特点提 出简单的具体要求，从小事着手，进行多层次的训练，诱导他们将道德认识付 诸实践，使言行合一。首先，科学课中要注意学生常规训练，如课前的准备、 课堂中的发言、有序的实验操作。对这些要求要每节课强调，并对检查结果予 以评价，给予表扬或批评，并持之以恒，让学生自然而然的形成良好学习行为； 其次，科学实验中注意学生的操作训练，如现在开展的学生之间的小组合作学 习，培养学生团结、合作的道德行为；最后科学的严谨还要求学生在操作中养 成仔细观察、反复讨论的良好习惯，在观察实验、小制作活动中学生独立思考， 自己解决难题，可以培养学生自我管理的能力。另外，要结合课本中安排的许 多阅读材料，引导学生谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极 上进的品德。 三、注重自我教育，德育教育内化 学生良好的德育品质的形成，靠教师传授和灌输是难以完成的，重要的是学 生的自我教育。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能转化为学生 的素质。科学课的教学过程中，应让学生自行确定探究活动方案，让学生根据 学习的目标，课程的安排，通过合作、协商，提出探究活动预案，策划探究活 动过程。自主体验探究活动过程，让学生在探究活动中人人有角色，个个有事 干，我给学生明确了角色任务，各小组中都配备了：材料员、汇报员、记录员、 操作员。每个学生担任的工作可定期轮换，让每个孩子去尝试，小组合作时， 2 我还给予充足的时间，让学生进行讨论与交流。任务明确后，围绕任务，让学 生各自陈述自己的看法，共同商计对策。在这个学习过程中，力争人人参与讨 论，个个加入交流，也提高了学生合作学习的能力。因为有了参与，合作的过 程，我觉得充分发挥评价的激励作用是培养学生的合作精神，提高小组合作效 率的关键因素之一。因此，我就根据实际情况，引导学生对学习过程作一个评 价，包括对自己的评价与对他人的评价。通过这样的评价，促进小组内每个