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培养学生核心素养的几点思考 在这次培训中，我收获了许多。特别是了解了学生发展核心素养这个新名词。 知道了学生发展核心素养是在新时期、 新形势下产生的事物。 学生发展核心素养 是专家们在全面贯彻党的教育方针、 落实立德树人根本任务、 全面贯彻落实社会 主义核心价值观、把握教育部提出的科学性 时代性 民族性三个原则的基础上所 提出的全面发展的人的总体育人目标。 经历一次次次更改， 最终提出了核心素养 的三大领域，六大要素，十八个要点，每个要点都有详细的主要培养目标，即每 个要点的主要表现。 学生核心素养是当前教育的一个热词， 其含义究竟是什么呢？北京大学考试 研究院院长秦春华： 以科学性、 时代性和民族性为基本原则， 以培养全面发展的 人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为 18 个基本要点 [1] 。根据这一总体框架， 可以针对学生的年龄特点， 进一步提出各 学段学生的具体表现要求。 旨在回归教育常识， 回归教育本真，为学生健康成长、 更好的生活服务。 通过学习， 我想在我的实际教学中， 应始终坚持把德育放在首位， 坚持立德 树人，时时刻刻教育学生做一个诚实守信、尊老爱幼、正直善良的人。在学科教 学方面，认真钻研教材， 加强理论学习， 结合本班学生学情制定切合本班实际的 教学设计， 不仅单纯的向学生传授知识， 更重要的是要发展学生的智力、 发展学 生的能力。在挖掘学生核心素养培养方面，需做好下面几个方面的工作： 一、 转变育人理念 核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单 相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力 [2] 。鉴于此，核心素养的培 养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。它的 提出有助于进一步推进学科素养实施， 同时也有助于把握教育实践的方向， 由核 心素养顶层设计的“人”出发，经过各个环节的具体实践、反思，最终再回归到 “人”——培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。教育应该促进 每个人的全面发展， 应该使每个人借助青少年时代所受的教育， 形成一种独立自 主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。 教育就是一棵树摇动另一颗树， 一朵云推动另一朵云， 一个灵魂召唤另一个 灵魂。培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会 责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理 想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念， 正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西， 当前的学校教育就如有人所说： “老师，对不起！我把您教的都还给您了。”不 能不引起大家的思考与反思，我的教育问题到底出在哪儿了？ 在互联网时代， 教师要成为学生学习的帮助者， 甚至还是与学生共同学习的 好伙伴。主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。那么作为一个好教师， 转变教学理念、 提高自身素养至关重要。 什么是人才？是听话， 成绩好的就是人 才，还是有独立思考但淘气的孩子是人才？ 互联网时代， 对教师自身综合素养要求更高了， 因为学生除了在课堂获取知 识，还可以在课外或通过网络获取知识。教师不仅要培养学生掌握知识的能力， 还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。所以，提升教师素养是关键。 二、 提升教师素养