小学一年级语文课堂教学中的评价.pdfVIP

小学低年级语文课堂教学中的评价 曾有人这样说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓 舞。” 现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时 得到相应的认可， 就会产生某种心理满足感， 形成愉悦的心境， 并使同类行为向 更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理， 富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性， 增强学生的自信心， 使学生处于 兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在课堂中教师在对学 生进行评价时又要注意哪些方面呢？以下就结合自己的课堂教学谈谈想法。 一、评价应真诚热情，体现激励性 教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切 “感人心者，莫先乎情”因此，教师的评价应注重情感投入，即用简短、恰当的 措辞，热情地给予学生褒奖。如我在教学一年级听说活动《狮子、猴子和房子》 一课中，我让学生在听完录音的基础上指导学生学说“狮子是怎么想的” ，并出 示填空：“狮子看见猴子住在漂亮的房子里，心想： ”。学生 可以根据常识或听到内容展开合理的想象。有的学生说： “狮子心想：这么漂亮 的房子的应该是我住。 ”我评价到：“你听清楚了录音里的内容， 听的清，记得牢。” 有的学生说： “狮子想：我是森林大王，这么漂亮的房子，给我住才对。 ”我马上 评价到：“对啊，狮子可是威风的大王，你的课外知识真丰富。 ”老师一句句评价 的话语就像蜜汁一样流进学生的心田， 化作前进的不竭源泉。 及时对学生运用肯 定性、激励性的评价， 有利于提高学生学习的积极性和主动性， 从而产生强大的 内驱力。 又如在教学二年级的《粽子》一课导入部分，我先向学生提问： “小朋友们， 你知道吗？”我一一出示各种节日名，让学生读完后，紧接着问： “那你知道在 这些传统节日里，我们会吃哪些食品？”我出示图片请同学说。第一个同学说： “我知道清明节的来历， 清明节是为了纪念死去的亲人的节日， 在那一天， 大家 要吃青团、去扫墓。 ”我评价到： “你知道的真不少，看来你非常爱看课外书。 ” 听了我的评价， 学生微笑着坐了下去。 课堂中学生不仅仅是按老师的要求直接告 诉大家清明节人们吃什么， 还把清明节的来历用简单的话语介绍清楚了。 教师及 时的评价给予了学生自信， 同时也激发了其他学生回答问题的欲望， 拉近了教师 与学生之间的距离。 我在教学一年级 《大萝卜》一课时， 我先请学生玩一个游戏——邮递员来送 信。就是请学生拼读“ a、o、e ”三个单韵母。第一个学生读单韵母“ a ”。我评 价到：“你发音的口型非常正确。”第二个学生读单韵母 “o 。”我又评价： 你读 “o ” 的时候嘴巴圆圆的。 我有针对性的表扬， 不仅鼓励了学生发言的积极性， 更让其 他学生知道在读的时候要掌握的要点， 这样评价的内容就更准确、 具体充实， 更 具有针对性。 二、评价须因人而异，注重针对性 1、注意纵向差异 评价应根据所评对象选择合适的语言， 高年级语言丰富优美， 而低年级语言 则简洁明确。有的教师在对低年级学生进行评价出现“你的领悟力真强”“真看 不出来，你平时深藏不露啊， 还有谁敢与他一决高下”等语句，