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BANJIGUANLI 班级管理 奏响班级管理严与爱的乐章 ◆ 李淑英 孙爱宁 班主任是一个班级的主要领导者、组织者、教育者， 爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。捷尔任斯基曾经说 一个班级的班风和学风是否端正、是否积极向上，与班主任 过：“只有用爱才能教育好学生”。因此，在我们对学生严 的管理工作有着密切的关系。要作好班主任工作，使所带班 格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。 级和学生健康、向上、和谐地发展，我认为要在“严”和 爱要不溺。 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近 “爱”上下工夫。 似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办 严 代替，从不轻易放手。这种“保姆型”的做法是要不得的， “严师出高徒”。要想管理好班级，教育好学生，离不 学生失去了锻炼的机会，对他们今后发展是相当不利的。对 开一个“严”字。但又不能束得太紧，管得太死；更不能将 学生的爱不能过，要适度，要在“严”的前提下给予学生真 “严”演变为体罚和变相体罚。真正的严应该是： 正的爱。 严而有章。 常言道，“没有规矩不成方圆”。班级工 爱要公平。 身为班主任，优生我们要爱，学困生我们 作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管 也要去爱，甚至还要倾注更多关心和帮助。教师要重视、关 理。而抓班级常规管理，当从“严”字入手。要带领学生学 心和平等对待每一个学生，学生自然也就会觉得你这位教师 习《中学生守则》《中学生日常行为规范》及校规校纪。同 可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。公平地爱每一个学 时，和学生一起建立班级规章制度。班级工作中，照章管 生，同时，又要因人而异，从学生的实际出发。对心理或生 理，在执行过程中做到严而有恒，善始善终；要严肃认真地 理存在缺陷的学生，我们要细心照顾他们的学习和生活，培 处理一切违犯纪律的人和事，做到“制度”面前人人平等。 养他们的自强意识和坚韧品格；对学困生，要给予尊重与理 严而不厉。 严格不等于严厉；也不意味着班主任态度 解，关心他们的进步；对成绩优秀的学生，培养他们树立平 的强硬、武断和偏执；更不是打骂，不是以罚带管，否则， 等意识、集体精神，实现他们各方面的协调发展。 会使孩子产生惧怕、退缩、逆反心理。因此，班主任对学生 爱要求实。 爱学生就要以真诚、平等、信任的态度对待 的态度应该是严格，而不是严厉。要严中透情，在教育中不 学生，实心实意地为学生服务，实心实意地热爱、尊重和关 让学生受到伤害，让学生感到教师是在真诚地关心他、帮助 心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学 他。使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。 生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心 严而有方。 工作中，班主任对学生的要求严格，管理 朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重， 要严，但要严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响 从而把班主任工作做好。 鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学 爱要可感。 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热， 生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教 像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的 育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的则要私下进行