第17课《动物笑谈》课堂实录　2021－2022学年部编版语文七年级上册.docVIP

探寻“逗笑”背后的深意 ——《动物笑谈》课堂实录 一、激趣引入 师：有这样一个传说，所罗门王拥有一枚神奇的魔戒，只要他一戴上这枚魔戒，就能听懂自然界中鸟兽虫鱼的语言。我猜你一定也想拥有这样一枚魔戒。但有一个人却说他不用魔戒也能和少数动物对话。这个人是谁？他凭什么能听懂动物的语言呢？今天，我们就去认识一下他，一起走进他的《动物笑谈》，去解开《所罗门王指环》的秘密。（板书课题、作者） 二、巧妙解题 师：读文先读题，标题常常是我们打开文本秘密大门的钥匙，你认为本文标题有怎样的含义？ 生1：我觉得标题的意思应该是动物之间有趣的谈话。 师：你很有想象力！ 生2：我认为动物笑谈是指关于动物的有趣的事情。 师：嗯，这是你的观点。 生3：从课后阅读提示可以知道标题的意思是“谈论和动物有关的趣事、笑话”。 师：你很细心！注意到了很重要的辅助阅读信息。请你把阅读提示的第一句话给大家朗读一下。（生读） 师：这里已经给我们明确了标题的含义。看来平时我们在学习自读课文的时候除了要留意文本以外的其它辅助信息，比如单元提示、阅读提示、课文旁批等。 师：标题中有一个字很关键，这个字是？ 生（齐）：笑。 师：如果让你快速在文中找到跟标题中“笑”字相照应，又能够概括文章主要内容的一句话，你认为是哪一句？ 生4：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。 师：这句话中有一个关键词和标题中的“笑”相照应，你觉得这个关键词是? 生5：“逗笑”。(教师板书：逗笑) 师：我们一起来读一读这个句子。（生齐读） 师：这句话中还用了一组关联词语，请同学们找出来。 生6：不是……而是…… 师：根据这组关联词语你能不能判断作者想着重写的是哪一部分的内容？ 生6：观察者自己。 三、默读课文，说“逗笑”之事 师：既然作者着重写的是观察者自己，那么在观察者身上到底发生了怎样的趣事呢？请同学们默读课文，结合旁批1，说一说文章写了哪些“逗笑”之事？（生默读） 师：我看到有一部分同学默读时勾画出了关键词句，这是一种非常好的读书习惯。接下来我们来交流，文章写了与观察者有关的哪些“逗笑”之事，请你来说一说。 生7：第六段，“要是这时候我不继续叫唤，他们就要尖声的哭了，好像只要我不出声，他们就以为我死了，或者是以为我不再爱他们了，这真是值得大哭的理由呢！” 写了作者模仿水鸭子的母亲叫。 师：你读书很细致，找到了一处细节。 生8：文章还写了作者救了一只叫可可的大鹦鹉。 师：你用了“救”这个字！你的理由是？ 生8：那只大鹦鹉原来很可怜，作者买下它并帮它克服心理障碍，变得神采奕奕。形容可可在作者的照顾下精神饱满，容光焕发的那个成语是？ 生（齐）：神采奕奕。 师：这个成语中有一个字很容易写错。 生（齐）：采。 师：是的，很容易误写为“彩”。老师今天帮同学们来区分一下这两个字。“采”是个会意字，从“爪”，从“木”，甲骨文的写法是“图片”，表示用手去采摘树上的果实的意思，引申为搜集、开发，还跟精神、神色有关；而“彩”是形声字，意义除了和毛发有关外，常跟色彩有关。 师：你的阅读和理解能力很强，老师要特别表扬你。其实她刚刚已经回答了课文旁批7的第一个问题。 生9：我从第八段可以看出，作者为了探求真理，学水鸭子在地上又蹲又爬又叫。 生10：我从第二段可以知道作者为了解释心中疑问做了鸭子实验。 师：好，你刚才讲到一个关键词“实验”，你能不能用上这个关键词来把这一件事概括一下？ 生10：文章写了作者做水鸭子实验的事。 师：你很擅于概括。文章除了写“我”进行水鸭子实验的趣事，还写了什么“逗笑”之事？ 生11：“不过我到底还是叫了我四周的人，一个个都像生了根似的钉在那里！可可伸开了翅膀，迟疑了一会，然后敛翼俯冲而下，指一下，就停在我伸出的手臂上，真是谢天谢地，我总算松了一口气。”这段写了作者唤回大鹦鹉可可的趣事。 生12：我觉得还有一件事，就是可可把作者父亲身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上。 师：很好，你又发现了一件关于可可的趣事，没有了吗？ 生13：最后一段还写了可可把毛线缠在柠檬树上的趣事。 四、品读课文，赏“逗笑”之语 师：刚才大家所说的关于可可的这几个场景，我们可以概括为作者与可可之间发生的趣事。这一幕幕读来真的让人忍俊不禁。那么文章所写的这些趣事的笑点在哪里呢？接下来老师想请同学们四人一组，合作完成一个任务：从文中找到你们认为最引人发笑的点，通过朗读或表演等方式来展现这些笑点。老师也加入到你们当中，看看咱们哪一组表现最好。（学生活动） 生14：我觉得第14段的“不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”和第13段的“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几杯就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出‘哦——啊’