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数学集体备课记录 数学集体备课记录 PAGE PAGE # / 6 崖湾小学数学集体备课记录 学科 数学 年 级 低段 备课组长 姚兵兵 记录材料整理 姚兵兵 时 间 2015年9月25日 参加人员 全体教师 备 课 中 心 问 题 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排 的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解 决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法） 两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点。 结合生活情境发现数学问题并解决问题。 从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发 现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数 学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数 学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认 真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。 例题的呈现形式具有开放性。 首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提 供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同 的问题。同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步 学习做好铺垫。 其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或 是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的 情境屮学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习 兴趣。 再次，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方 法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同 的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。 学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比 较喜欢的方法。 初稿讨论情况（各教师的观点） 李哲：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 李福丛：结合现实生活中的具体情境，使学生初步 理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决 问题，知道小括号的作用。 李金平：使学生能从具体的生活情境中发现问题， 掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解 决问题 王艳丽：充分利用多媒体来创设情境，激起学生情 感的波涛，把学生置身于想象的空间。 过程 过 程 描 述 何瑞平：通过合作交流，使学生体验到合作的快乐, 学习的愉悦。 定稿讨论情况 培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能 力。在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，引 导学生从现实情境屮发现问题、提出问题、解决问题就 显得尤为重要。教学时要充分利用教材资源，通过师生 共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用 数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际 问题的能力。 密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活 中的作用。教材屮设计的场景均是与学生的实际生活联 系比较密切的，让学生在具体的情境屮体会数学知识的 实用价值。教师既可以充分利用教材资源，也可以根据 本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛 围，使学生在生动形象的表述屮去采集数学信息，寻找 数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。 培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着 眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师 要有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有 过程 描述 道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望， 逐步增强学生学好数学的内驱力。 教时分配 本单元可用4课时进行教学。 备 课 反 思 所谓“一人计短，二人计长”，通过这一节集体备 课，发挥了教师集体的智慧，帮助教师加深对教材的理 解，拓展了教学思路。利用集体备课展开集体讨论，教 师各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲 区，达成教学思想上的共识，对提高课堂教学效率，优 化教学设计起到了非常好的作用。 但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单 的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈 旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实 的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备 课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教 学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和 再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特 色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成 任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏， 使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的 教学个性，更好地适应学生的学情。 通过二年级数学教师的实际上课，感觉这堂课教学 设计更加紧凑，注重了以教师为主导学生为主体的教学 思想，学生的学习兴趣髙涨，特别是通过学生自主寻求 解题方法的探索，总结出了非常适合的方法，并能针对 题目进行灵活解决应用。教学效果好在课堂上，每一位 教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和 相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧 焕发光彩。 崖湾小学数学集体备课记录 数学 低段 备课