基于课程标准的六年级下册数学教案设计[精选文档].pdf

第一单元 负数 《负数》的教学设计 目标确定的依据： 1 、课程标准的思考 《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表 示一些日常生活中的问题。”因此，本节课在教学设计时我们充分考虑应用学生已有的知识和生活经验， 创设与学生生活素材密切相关的数学情境， 让他们亲历知识形成的过程， 力求做到 “动静结合，张驰有序” 。 2 、教材分析 本节课教学注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他 们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意 义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的 时间等。 3 、学生分析 在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。 知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基 于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并 通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。 目标 1 、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2 、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道 0 既不是正数，又不是负数。正数都大于 0 ，负数都小 于 0 。 3 、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 评价任务 1 、结合生活的实例，让同桌之间交流对负数的理解。 2 、小组之间学习，某个同学说一个负数，其它组内同学把这个负数写在练习本上，循环活动。 3 、对同学的板演情况做出正误判断，并独立完成课堂练习题。 1 教学环节 教学活动 评价要点 师：老师的一位朋友喜欢旅游， 11 月下旬，他 又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他 环节 1 留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温， 学生会准确说出所看到的每个城 联系生活 以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起 市的温度。 激趣导入 和我走进天气预报。 （出示宜昌、 哈尔滨天气预报 片头） 1、学生会区分“零上 16 摄氏度” 师：你能知道些什么信息？ 和“零下 16 摄氏度”这两个生活 学生回答：宜昌零上 16 度，哈尔滨是零下 16 度 中常见的相反温度。 环节 2 师引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不 2 、根据学生已有的生活经验，使 观察思考 同？（正好相反）怎样表示这两个不同的温度？ 他们能很快联想到在“ 16”这个 体会新知 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出 数前添加不同的符号表达相反意 示： 16℃（ +16℃） -16 ℃