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长江的开发 说课稿 lbrack;长江的开发rsqb;说课稿 《长江的开发》说课稿 大家好！我讲的是“长江的开发”，下面我将从以下五个方面进行说课： 第一方面：说教材 一、指导思想： 地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它关注、影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。 二、教材内容及在地理教学中的地位和作用： 本节课是人教版八年级上册第二章第三节“河流和湖泊”的第三课时。 第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。由于河流的分布、发展受到地形的制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。 第三节河流和湖泊我分成三个课时，第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念。第二课时学习黄河，第三课时学习长江的开发，通过长江的学习，学生巩固学习河流的方法，并为长江沿江地带的学习打下基础，本节课起着承前启后的作用。 三、教学目标： 根据课程标准，对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1、知识与技能： （1）了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。 （2）、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。 2、过程与方法： 综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流剖面图等多种地理图表分析地理问题。 3、情感态度与价值观 （1）、通过欣赏长江沿岸风光，了解长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 （2）、通过了解长江洪灾给我们带来的危害，教育学生从小树立人地协调观念。 4、教学重点、难点的确定：根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征。 由于学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，因此对长江各段的水文特征的分析是这节课的教学难点。 第二方面：说教法 1、创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以讨论、探究、合作等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。 2、利用多媒体，将“图”应用在整堂课的学习中，突出地理学科的特点。 第三方面 ：说学法 课程标准要求改变地理学习方式。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理 解知识产生、发展的过程。本节课对学生学习方法作了以下指导： 1、读图法：利用地图分析地理问题是学生学习地理课最基本的方法，是本节课解决重点的主要方法。 2、编口诀法：如长江干流流经的11个省级单位，学生自己编成口诀，既提高了学生学习地理的兴趣，又加强了学生对复杂名称的记忆。 3、探究式学习与小组合作学习：培养学生的探究能力和合作能力。 第四方面：说教学过程 （一）激趣引题，自主探究： 利用十元人民币背面的背景引入长江风景，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，自然过渡到新课。（引入新课用时约3分钟） （二）合作探究 第一部分“长江的源流概况” 这部分是本节课的重点，长江的源头、注入海洋、长度学生能自行解决。长江干流流经的省区市和长江主要支流名称比较多是本节课的重点、难点，我是这样解决的： 长江干流流经的省级单位 1、将长江水系图与中国政区图结合在一起，让学生说出长江干流流经的省级单位。 2、师生共同讨论如何快速记住这十一个省，利用各省简称，编成口诀。 长江主要支流的名称与分布 采用读图法，学生观察图中长江干流的形状，找出长江主要的支流，分组说出它们的名称。 第二部分“长江上中下游各段的特点” 是本节课的另一难点，我是这样解决的。 1、展示幻灯片，将长江水系图与地形图结合在一起，提出问题：你知道长江干流都流经哪些地形区？学生读图说出长江干流流经的主要地形区 2、启发诱导法：教师提示河流的水文特征受到地形的影响，引导学生根据长江各段流经的地形区的特点分析长江各段的水文特征。 第三部分“长江的开发”，我是这样解决的。 1、小设计师：假如你是水利专家，你会把水电站建立在长江的什么位置？学生利用长江干流纵剖面图分析讨论。 2、介绍长江水利建设的意义，对学生进行爱国主义教育。 提出问题：长江为什么被称为“黄金水道”？学生分组讨论后交流，教师针对学生所分析的给以补充。 讲授新课过程共用时约25-30分钟