北京的春节评课稿.docx

北京的春节评课稿 北京的春节评课稿 《北京的春节 》自评王 淑 月 《北京的春节 》是老舍先生的作品 ，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节 、腊月二十三、除夕、大年初一 、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语言简洁而生动 ，结构清晰完整 ， 字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情 ，反映出北京人热爱生活 、追求美好的心愿 。 在教学这篇课文时 ， 我首先引导学生在预习课 文的基础上 ，初步了解课文内容 ，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象 ？文中具体写了哪些节日的活动 ？ 从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。 在教学设计中 ， 我力图做到以下几点 ： 一、从单元导语入手 ，使学生明确本单元学习目标。 这一课是一篇讲读课文 ， 所以， 在设计中 ， 我的导语从单元主题开始 ，帮助学生建立单元总体框架，建立明确的学习目标 。 二. 有详有略地处理讲读 ， 引导学生体悟作者写作手法的精妙 。 在课文中 ， 老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗 。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详 写，其它为略写 。要是在学习时处处点到 ，胡子眉毛一把抓 ，只能达到囫囵吞枣的效果 ， 所以， 我主要引导学生抓住三个重点时段来品读 ，从而感受到北京春节的隆重与热闹 ，喜庆与欢乐 ，体会本文表达方法的精妙之处 。 三. 利用电化教学手段 ， 达到教与学的提升 。 我娴熟地运用电化教学手段 ， 特别是课件 《春晚》零点钟声响时的一段视频 、正月十五的灯会 ， 等等，提高了教学效率 。 在教学中 ，我发现了自己的不足 ： 在播放《春晚》零点钟声这一段视频后 ，应直接借着感情来朗读课文 ，而我又很重复的叫学生谈感受 ，感觉谈得太多了 ， 以至于感情没有朗读出来 。 我在指导朗读中还有很多不足 ，这个同学还没有达到我所要求的目的 ，应继续找学生起来朗读， 或者问 “谁能比他读得更好 ？ ”用这种方式来问学生 ，会更激发他们的朗读情绪。 初一这一部分在讲解时并没有达到教学目 标，并没有感受到和除夕的截然不同之处 ， 所以这一部分应继续学习探讨 。 正月十五这一部分 ， 整体上来讲出示太多的图片，而脱离了课本 ， 也使得这三部分都像是在详讲 ，体现不出来详与略 。 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与 、独立思考 、自主发现和不断创新的过程 ， 而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与 结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说 ：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子 ，而是一颗需要点燃的火种 。是啊，生活是最好的老师 ，丰富多彩的生活 ，丰富多彩的体验 ，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验 ，学生才能在课堂上畅所欲言 ， 欲罢不能 。一节课下来 ， 我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长 ， 这一切都源于——生活这个最好的老师 。篇二：北京的春节评课 北京的春节评课 邱丽春： 充分挖掘教师的资源 ， 教师语言标准 ，北京口音味浓，及时纠正学生的读音 ，教师对 “儿化”读音的指导专业 ， 学生的儿化音学得很好 ， 教师创设轻松的学习氛围 。 黄瑞英： 擅于把握学生的学习心理 ，注重调动全体学生学习积极性 ，学生活动参与面大 ，课堂语文简 洁，教学流程紧凑 ，准确把握难点与教学重点 。初读是了解内容 ，理清文章脉络 ，落实本单的训练重点，（ 详写与略写 ） 潘文伟： 课堂教学流畅 ， 教师驾驭课堂能力强 ，如行去流水，情感熏陶 ，润物细无声 ，建议：对情感的把握要有正确的价值取向 。 丁合英： 驾驭课堂的能力强 ， 这节课朴实 ，教师注重学生语言的正确性 ，工具性， 课件实用 。 叶剑锋： 教学脉络清晰 ， 学生互动面广 ， 教学效果好 。 学生的知识技能得到提高 。康玉清： 注意开发语文教学资源 ， 课伊始让学生收集资料，教师做了实用的课件 ， 拓展文没有的内容 ， 丰富学生表像 ， 感知，为学生更好理解文章服务。 邓应钦： 教师的语文意识强 ， 教师在教学过程中 ，不仅注重引导学生对文本的理解感悟 ，更注重互动过程，学生及时生成语文资源 。 颜色艳： 师收集材料 ， 懂得在课堂上倾听学生的反映 ， 是一节所实的语文课 ，从读到写的训练很到位 ， 老师挖掘文的能力很强 。能够在语言环境中指导导学生理解 。 曾惠娟： 本节课教师所表现出来的教学基本功扎实 ， 教师的北京口音浓 ，把学生带入北京春节浓浓节日之中。 李祖发： 教师对文本的理解透 ， 教师注重学生口语表达能力的提高 ，如“儿化”音的指导很扎实 ，学生的能力得到提高 ， 教师注重课堂氛的调动 ， 能创设 一个良好的让学生自主学习的氛围 ，学生学习积极性高，学生参与面广 。 张缩影： 课前准备充分 ， 为本节课打