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精彩极了糟糕透了 精彩极了糟糕透了 同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？ 从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。 一、对比体会，引入课题 1、同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了” 你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了” 再读 加上“和”再读 这就是我们今天要学的课文题目。 昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。 文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。 课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语 2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。 课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱 课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。 三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。 （品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。 A：先读句子。 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读） C：用心读一读，看你从中体会出什么？ D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过 母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书） 2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） 母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------ 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？ （5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。 3、课件出示句子 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？ （2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的 回来）大家带着这种心情读。 （3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长） （4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？） 然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说： （1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价） 你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书 （2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。 （3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？ 小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。 （4）父亲这一扔，扔掉了什么？ 透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。 满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？ （5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？ （6）你觉得父亲的批评像 一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？ 是的，这多么令人难以接受呀。 课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。” 5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。 面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？ 6、自主品读“后来的认识” 请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启