北师大版2018-2019学年四年级上册数学全册教案及教学反思.docx

在认识万以内数的基础上 ,本单元将带领学生进一步认识更大的数。在实际生活的运用中,掌握更大数的读写,并能在数学信息的收集过程中 ,认识近似数。学习的内容主要有四个部分 : 亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。教学时,教师应注意以下几点: 在数数的过程中 , 感受大数的意义。 首先,通过数小方块,引出“十万”的计数单位 ;然后,通过练习中的数数活动,进一步理解各计数单位之间的关系 ,体会十进制计数的特点。 在处理数据的过程中 , 引导学生掌握大数的读写。 在生活中,经常可以看见比较大的数。因此 ,当学生初步认识了大数以后 ,可以组织学生在各种媒体上收集一些数据 ,并说一说这些数据的实际意义 ,以加深学生对大数的理解。接着 ,可以对学生收集的一些数据进行讨论 ,从而引出大数的读写方法。教材中安排“人口普查”的一些数据 ,仅表示数据在日常生活中某一方面的运用。在教学中可以运用这些数据开展活动 ,也可以直接讨论学生收集的数据,然后引出大数的读法与写法。 本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学 ,体现了这两方面是 一个有机的整体。当然,在教学中,可以先突出读法 ,在学生掌握读法的基础上 , 再讨论写法。需要注意的是 ,与过去的教学相比,本教材更加重视让学生在教师的引导下体会大数的读和写 ,而不是死记几条“读法”或“写法”。 加强对数据实际意义的理解 , 能用数学的眼光分析身边一些数据的意义 , 是本单元着重渗透的思想。无论是数据的收集过程 , 还是解释数据的意义 , 都是为了让学生在实际生活背景下进行学习 , 这一点在教学时需要格外地重视。 结合实际背景 , 帮助学生认识改写数据单位的必要性。 一些较大的数据 , 由于书写的不方便 , 需要改写成以万或亿作单位的数。教材里安排的“国土面积”中的一些数据都比较大 , 通过对这些数据的改写 , 使学 生体会到改写的必要性。因此 ,数据改写的活动,应尽可能在实际情境下进行 ,从而使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是数据表示形式的变化 ,它的大小并没有发生改变。因此,在改写过程中,应向学生说明改写后为什么要写计数单位。如1660000=166万,等号左边的数是以“个”为单位 ,一般以“个”为单位就不写计数单位了,而等号的右边是以“万”为单位 ,如果这个计数单位不写 ,那么就会变成以“个”为单位 ,两者之间相差很大。这些道理 ,可以结合具体情境加以说明,以减少学生在改写过程中出现错误。 在观察比较中 , 引导学生掌握求近似数的方法。 近似数在日常生活中有着重要的作用 ,它与精确数不同,表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习 ,是使学生在体会近似数的作用及意义的同时 ,掌握(以“四舍五入法”为主) 求近似数的方法。 本单元是本册教材的起始单元 , 是学生在认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在 ,大数的认识既是对万以内数读写的巩固和扩展 , 也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 经历收集生活中常见的大数的过程 ,感受学习更大数的必要性 ,体会大数的实际意义。 通过操作活动,认识亿以内数的计数单位 ,了解各单位之间的关系 ,并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小。 在描述数据的过程中,认识数据改写单位的必要性 ,能用以“万”“亿” 为单位表示大数。 理解近似数在实际生活中的作用 ,能根据实际问题的需要 ,求一个数的近似数。 进行教学活动时 ,可以先创设实际生活情境 ,再提出问题。 在学生独立探索计算方法时 ,要适时启发学生练习学过的面积公式的推导过程,想想怎样把图形转化为已学过的基本图形。 鼓励学生采用多种方法解决问题。 数一数 1课时 认识更大的数 1课时 人口普查 1课时 国土面积 1课时 近似数 1课时 从结绳计数说起 1课时 练习一 1课时 数一数。 ( 教材第 2~3 页) 复习万以内数的认识和数位顺序表 ,以及万以内相邻计数单位间的进率 , 结合具体情境 , 初步感知大数万与十万。 通过具体的实例 ,让学生感受到万以内的数在生活中的应用 ,建立形象的感性认识,发展学生的数感 ,了解大数的价值。 经历运用万以上的数表示事物的过程 ,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重点:掌握相邻计数单位间的进率 ,满十向它的前一位进一。难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。 课件、计数器。 师:同学们,你们喜欢跑步吗?你知道自己1小时大约能跑多少米吗 ? 生交流讨论。 师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达 ,速度也越来越快 ,课件出示现代交通工具的时速。 (自行车平均速度是每时 1万米,摩托车平均速度是每时 4万米,汽车平均速度是每时 10万米,现在的客机平均速度是每时 50万米,磁悬浮列车最