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小学生古诗学习方法 刘洁然 1、在小学语文教育教学过程中，古诗教学是重要的组成部分， 小学生学习古诗很有必要。 今天给大家分享一些小学语文古诗学习方 法，希望对您有所帮助 ! 一、感悟识记法 小学语文古诗教学中，应让学生反复吟诵，借助书中的注释，理 解诗的大意， 只有经过充分地、 反复的诵读， 身临其境进入诗的境界， 细致地感受诗的形象美， 使学生深入领悟作品中的情致与趣味， 从中 获得审美的愉悦。 在反复阅读的同时， 还要求学生了解作者及历史背 景，这样有助于学生对古诗的理解识记。例如曹植写的《七步诗》， 据古书记载曹丕因嫉妒弟弟曹植的才华， 害怕他与自己争夺王位， 就 命令其弟曹植在七步之内写出一首诗来，否则就要用刑罚来处治他。 七步诗就是在这种情况下写成的。诗人发出了“本是同根生，相煎何 太急”的悲愤责问。这样有助于学生对古诗的识记。 二、朗读指导法 在教学中， 教师指导学生通过正确朗读， 更能够领会诗所表达的 意境，理解诗的内容。在指导朗读的过程中，还要让学生注意掌握作 者的感情基调。在古诗教学过程中，指导学生以各种方式朗读，自己 练读、全班试读、同学间互读，让学生在朗读过程中，体会诗句的音 律节奏，领略诗的音乐美。 教师在课堂上要用一定的时间指导学生朗 读，这样做不仅提高了学生们的朗读水平， 还能够加深对诗的内容的 透彻理解。熟读是学习的基础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声 律、意境等有较好的理解。 教师在古诗教学中，要根据学生的实际和 古诗的特点， 积极启发学生投入到古诗的学习中。 让学生闻前人之所 闻，想前人之所想，同时要教会学生学习古诗的一些方法，不断向课 外拓展，培养学生的想象力。 三、借助历史还原现场法 由于古诗产生的年代距离我们久远，所反映的思维、民俗、情感 以及社会、人文、 地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授时 可联系现实生活， 把学生耳熟能详的事物引入古诗中， 或让诗人穿越 时空的隧道来到我们身边，还原现场，拉近距离。不能够实景实物进 行观察，但可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段，动态演 示，向学生描述自己在诗中所看到的画面，使学生置身于其中，目视 其文，耳悦其声，心醉其情。通过把诗描述成散文等方法，唤起学生 心中的意象，让学生感受诗的意境美。 四、情感体验法 古诗在表达上多是言近而旨远，景近而情深。如以张继的《枫桥 夜泊》为例：这首诗描写了秋天的一个夜晚，诗人泊船苏州城外的枫 桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领 略到一种情味隽永的诗意美， 写下了这首意境深远的小诗。 表达了诗 人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 教学时，教师要与学生一起走进这首 诗的意境中，进行情感体验。这首诗前两句写了六种景象：“月落” “乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”及泊船上一夜未眠的客人，后 两句写了姑苏城外寒山寺，孟薰的钟声传到船上的情景。 前两句从视觉写，是诗人看到的，后两句是听觉，诗人听到的。 游子在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声， 面对霜夜江枫渔火， 萦 绕起缕缕轻愁。 诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受， 也就尽在不 言中了。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜得深沉， 更在重重地撞击着诗人那孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞， 产生出有关人生和历史的无边遐想。此诗这种动静结合的意境创造， 最为典型的传达了中国诗词的艺术韵味。 教学时要求教师在讲授的过程中， 可随着学生现有的知识储备量 和思