小数乘小数教学设计(6篇).pdfVIP

《小数乘小数教学设计》 小数乘小数教学设计（一） ： 《小数乘小数》教学设计 一、设计理念： 1、以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与创设情境， 提出问题自主探究，感悟算理观察比较，概括方法巩固练习，应用提高等环节， 使学生不断焕发思维的活力。 2 、计算方法的掌握，计算技能的提高更需要学生对算理的理解和感悟。小数 乘法和整数乘法从整体上看是一个系统，整数乘法和小数乘整数的计算方法和算 理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思维基础。不同的是，小数乘小数积 的小数点的定位稍显复杂。基于这样的认识，教学设计要重视计算教学探索过程 的有效开放，充分利用学生已有的知识和经验，让学生经历独立尝试、思维交流、 体验评价，理解感悟算理。 二、教学目标： 1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算 理作出合理的解释。 2 、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 3 、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的潜力。 4 、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 三、教学重点：让学生透过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。 四、教学难点：理解小数乘小数的算理。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，引入新课 1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。 （1）从图中，你能搜集到哪些信息？ （2 ）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能会提出 : 问题 1，客厅有多少平方米 问题 2，厨房有多大 问题 3，主卧室有多少平方米 问题 4，书房多少平方米 问题 5，房间内过道多少平方米 2 、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。 ( 过 道 :6.50.9 ；客厅： 6.34.2 ；书房： 5.43 ；主卧室： 5.43.5 ；厨房： 4.272.6 ；卫 生间： 4.271.4 ；小卧室： 4.273 ） [ 设计意图： 教材带给的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题， 主要体现 了新课标中计算教学同解决问题紧密联系思想。 因此在教学中注意创设生活情境， 让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题， 并根据自己提出的问题列出算式， 这样不仅仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的潜 力。 ] 3 、透过观察比较所列的乘法算式，哪些是你解决过的，你是怎样解决的，哪 些你还没有解决过？（揭示课题：小数乘小数） [ 设计意图：引导学生对所列算式 的比较，不难发现算式中有我们会解决的整数乘小数的算式，如 5.43 ，4.273 也 有不曾计算过的小数乘小数算式。透过回忆和计算来调动学生已有的知识储备， 启发学生运用转化的数学思想来解决新问题；新知的比较认知也提高学生参与探 究的兴趣。 ] 二、自主探索，掌握算法 1、教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法。 （1）引导谈话：根据以往我们计算小数乘法的经验，你觉得用竖式计算小数 乘小数时，是否也能够把小数看成整数来计算呢？ 6.50.9 请学生尝试把两个小数 都看成整数，并按整数乘法进行笔算。 思考：按整数乘法计算，请你猜一猜，算出的结果跟实际的结果相比会有多 大分别呢？ （2 ）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。 学生独立思考后在四人小组内进行交流其中计算的道理。教师巡视让不同算 法的学生上台板演。 请学生根据板演说一说的计算算理，并年顺势画上算理指示图。 讨论交流并小结：把两个小数都看成整数，实际上发生了什么变化，这样算 出的结果和实际的结果之间到底有什么关系？怎样把算出的结果转换成实际的结 果呢？ 2 、独立练习，进