徐春颖《两位数乘两位数的笔算(不进位》教学设计.pdfVIP

教学设计 《两位数乘两位数的笔算（不进位》教学设计 横县横州镇洪德小学 徐春颖 教学内容：人教版小学数学三年级下册 46 页例 1 教学目标： 1. 经历两位数乘两位数笔算方法的探究过程，理解两位数乘两位数 的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法 (不进位 )，能正确笔算两位 数乘两位数（不进位） 。 2. 在探究中体验计算方法多样化，感受方法之间的联系，培养主动 探究的意识。 教学重难点： 理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握两位数乘两位数的笔算算法。 教具、学具准备： 课件、学习卡 教学过程： 一、 复习铺垫 1.比一比，看谁算得又快又准。 14 ×2 12 ×30 2.用竖式计算。 14×2 231 ×3 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个 因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 二、探索新知 （一）出示主题图，提出解决问题 1.找信息：王老师到书店买了一套书，共 14 本，王老师买了 12 套 2.提问题：一共买了多少本？ 3 ．列算式：该怎样列式？ （二）探究计算方法 1、放手尝试：怎么计算？请把你的想法用点子图或竖式计算出来。 给学生提供学习卡一： 2、同桌交流各自的方法。 3、交流汇报：呈现学生的多样化圈图与算法，并让学生做简单的解 说。 （1）请说明你的点子图是怎么分的？ （2 ）每一个算式表示什么呢？ 4、点子图分法对比归纳：大家呈现的算法各不相同，但都采用了先 分开，一部分一部分去乘，然后把他们合起来，就是用“先分后合” 的方法。 5、展示学生竖式计算的作品： 6、对比 ,沟通算理与算法：师生互动，学生指出竖式计算的每一步表 示什么并在图中找到对应的图示，圈一圈。 （1）你能说说竖式计算的过程吗？ （2）刚才的点子图分法，那幅图能恰当地体现竖式的计算过程？ （3）结合点子图说说，竖式的 28，表示什么？是口算中的哪一步？ 能在点子图上圈出对应的点子吗？ （4 ）竖式的 140，表示什么？是口算中的哪一步？能在点子图上圈 出对应的点子吗？ （5）竖式的 168，表示什么？是口算中的哪一步？能在点子图上圈 出对应的点子吗？ 7、竖式对比、优化 预测还有竖式这样写的学生： 提问：这三个竖式同前面的竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 8、指着竖式中的 140 里的 4 ，问：“4 ”为什么写在这？ 三、强化算法 1、学生说说竖式计算过程 2、播放微视频：两位数乘两位数的笔算方法 四、练习巩固 1、判断对错 2、口里填几？ 3、笔算下面各题。 五、全课小结