(no.1)促成“观念内化”教学的实验报告.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 促成“观念内化”教学的实验报告 广东省佛山市中学历史教学“方法、手段、目标与德育实效性”实验组何礼垣执笔 ——知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的教学实验报告 目的：《全日制中学历史教学大纲》 、《考试说明》、《历史学科思想政治教育纲要》要求历史学科发挥 德育 功能， 国家教委有关文件又一再强调要寓德育于学科教学的全过程之中， 注意学科的德育渗透， 发挥学科 的德 育功能。 许多历史教师在教学过程中注意发掘教材素养， 并利用乡土教材， 发挥学科的德育功能； 注意教 学方 法、手段，以情感人，论从史出，史论结合，寓论于史；注意利用图片、挂图、表格、实物和投影、录像 等手 段，增强学科德育功能，以便更好地达到学科教学的目标。历史同行者的教学文章，总结了“寓教于史， 寓教 于情， 寓教于理， 寓教于形”以及“启疑、 生疑、 释疑、 解疑”的教学经验， 研究了“观察法”、 “启导 法”、 “讲述法”、“谈话法”、“阅读法”、“比较法”、“图解法”、“专题论证法”、“归纳论证法” 、“研 究法”等教学方法以及直观、 电教、 多媒体等教学手段， 给我们许多有益的启示。 但如何用现代教育教 学技术 手段和启发式教法， 改革传统的以教师为中心的教学模式， 建构能体现学生认知主体作用的新的教学模 式，达 到知识、情感、能力、理论与思想认识的有机统一，优化教学过程，达到教学目标，提高教学质量与效 率，这 就需要我们进一步开展“科研促教”的活动。 思路：依据历史教学的目标、 内容及其特点， 遵循德育规律、 教学规律和认知规律， 贯彻启发式教学总精 神， 抓住其若干特征，综合运用多种传播媒体，特别是多媒体教学手段，把德目（即德育目标）启发式教学模 式， 德目“知情意行”统一教学模式， 历史教学的思维过程、 论从史出、 价值评价的理论， 运用到中学历史教 学之 中，开展促成“观念内化”教学实验， 形成德目碎步启发式教学 （含碎步启发教学， 碎步启教法为主体的 教法、 手段优化组合的教法， 四环节、 多类型的碎步启发教法） 为基础的“知情意行”统一的教学模式， 促使 教学手 段、教学方法、教学内容和教学目标的有机结合，形成促进“观念内化”的教学机制，力求达到知识、 情感、 能力、理论与提高思想素质的有机统一。 定义： “观念内化”，在这里是指教师把握教材的基本观点， 设计若干问题组， 通过提问， 启发诱导学生 阅 读教材，思考、回答问题，教师从中点拨、讲解。让学生有一个思维过程，“由表及里，由此及彼”、“去 粗 取精， 去伪存真”的过程， 知情意行的过程， 思维方法和思维方式以及思维品质训练的过程， 论从史出的过 程， 认知、 理解、 运用教材的基本观点的过程。 使教材的基本观点渗入人心， 被学生认知、 理解、 应用， 内心 接受， 成为自己的观点，提高“寓德育于学科教学的全过程之中”的效益、效率。 促成“观念内化”的课堂教学方法 1. 在历史教学过程中， 通过启发式教学， 让学生对教材的历史知识有一个分析、 比较 （纵向、横向）、综 合 归纳概括的过程，系统化、具体化和表述的过程，有一个运用观点分析历史事件和人物得出历史结论的过程 ，