人民版高中历史必修三6.4《理性之光与浪漫之声》教案Word版.pdf

专题六 西方人文主义的起源与发展 四 理性之光与浪漫之声 名师说课 本课课标 本课的课标要求是简述卢梭、康德等人的观点，概括启蒙运动对人文主义思想 的发展。 通过具体了解这一时期的思想家的人文主义主张并对此进行对比和分析，以此 来培养学生的历史归纳能力和历史概括能力。 深入理解卢梭的“主权在民”的人文思想，同时一定要和前面所提到的卢梭的 思想进行对比、分析，以找出其思想的发展进程，从而培养学生的历史思维的整合 能力。 深入理解康德的自由与平等的人文主义主张，并思考其主张和前面所提到的思 想家的主张有何不同和进步的地方，以培养学生的历史推理和演绎能力。 运用比较法、联想法等历史学习的方法理解和对比启蒙运动是如何发展人文主 义的。运用历史图表法将这一时期卢梭和康德的人文主义主张和第三节中提到的二 人的思想主张做一比较、分析，从而掌握启蒙运动时期这二人的思想发展的过程。 通过了解卢梭、康德等人的观点，结合前面三节中的人文主义思想论述，使学 生明白 18 世纪的时候，自然科学的发展使人文精神更具理性，从而培养学生崇尚 科学的精神。 通过对卢梭、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，学生基本上可以理 清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，思想家们的不屈不挠的斗争精神会影 响学生，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。 教学建议 （1）了解主要概念：理性主义 项目 含义 目的 本质 地位 内容 人的思考、判断 保障人的自然权利 资 产 阶 级 启蒙运动的旗帜 民主、科学 方法 人的思考一一怎样思考（科学）——思考什么（人的权利） （2 ）“康德道出启蒙的真谛”一目，主要阐述了启蒙的主旨在于主张人本身的 彻底解放，在于追求人身的自由和思想言论的自由。在讲述时，教师可以补充一些 卢梭和康德的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人 的了解及对其主张的理解。最后通过对卢梭和康德两位哲人的介绍，揭示启蒙的真 谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论，并将其上升为衡量一 个人、一个民族是否经过启蒙的一个重要标准的理论高度。 （3 ）关于“浪漫主义”，主要介绍了浪漫主义思想运动及其创始人卢梭的浪漫 主义思想和主张， 同时还着重阐述了浪漫主义的思想内涵和贡献， 以及 “浪漫主义” 与理性的关系。最后需要揭示浪漫主义是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启 蒙的继续，是人文精神的发展。 （4 ）关于启蒙运动对人文主义的发展，要掌握启蒙运动对人文主义的发展的 表现，以及启蒙运动的影响。 学情分析 本课涉及启蒙思想家的主张。由于内、容比较枯燥，学生对此不感兴趣，在教 学中如何调动学生学习的兴趣是对教师的考验。课本的编排也有不合理的地方，把 启蒙运动的内容分成两个课时，启蒙思想家的主张分散在两课内容中，并且据说这 两课是由两位编者分别撰写的，这给教学带来了很大的不利影响。 根据课标、考试内容和学习要求，授课时抓住卢梭和康德的思想主张进行归纳 整理，其他思想家的内容省略。由于课标、考试内容和学习要求仅仅只是“简述” 和“列举”，要求不高，所以教学时指导学生对课本的知识进行归纳整理，降低学 生理解的难度。 总之，启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更 是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于 世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：培养人文意识，强化法制 观念；关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不 断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精 华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 教学目标 知识与技能 了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解 18、19 世纪欧洲的 浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。