做能担当有情怀的老师.ppt

做能担当有情怀的老师 一、专业化教师的知识结构 二、专业化教师的能力结构 三、专业化教师的人格（道德）修养 一、专业化教师的知识结构 系统、扎实的本体性知识（学科知识） 深厚、细密的条件性知识：教育学、心理学、学科教学法 广博、厚实的文化知识：本学科以外的广博文化知识； 丰富、独特的实践性知识：文、史、哲 （一）系统、扎实的本体性知识 1.教师对学科的基础性知识技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能技巧。 2.教师要对该学科与相关学科的知识有基本的了解。 3.教师需要了解学科发展的历史与趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对社会、 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表现形式。 4.教师需要掌握该学科所提供的认识世界的视角及思维的工具与方法。 （二）深厚、细密的条件性知识 １.对学生的期待与信任 　 教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。 ——苏霍姆林斯基 　 没有学不好的孩子——271教育信仰 罗森塔尔效应 　　［启示］ 　　①学生具有巨大的潜力 　　②教师应意识到自己对学生的巨大影响 　　③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉 　　 2.掌握学习理论 学习理论的研究目的： 　　学习理论的研究目的试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的过程？如何才能有效的学习。 学习理论的流派： 　①行为主义的学习理论（巴甫洛夫、桑代克、斯金纳） 　②认知学习理论（格式塔、布鲁纳、奥苏贝尔 　③建构主义学习理论 建构主义与建构主义 学习理论综述 　 3.了解古今中外重要的教育思想 　教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。 ——苏霍姆林斯基　　 （三）丰富、独特的实践性知识 教师的实践性知识是教师在教育教学过程中逐渐积累起来的，这一部分知识往往带有个人色彩，是具有个人特点的知识，也可以称为经验性的知识。 　实践性知识的形成需要教师不断的反思和总结，更需要明晰的教育思想来贯穿。 实践知识的五个特点 它是依存于有限情景的经验性知识，比起理论知识来缺乏严密性和普遍性，但它是一种鲜活的知识、功能灵活的知识。 它是作为一种“案例知识”而积累并传承的。 它是以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。 它是作为一种隐性知识发挥作用的（默会知识）。 它是一种拥有个性性格的“个性知识”。 （四）广博、厚实的文化知识 教师作为学生精神生活的引领者（精神导师），必须在学生心中建立起自己的威信（理性权威），必须用思想影响学生。 宽厚的知识背景可以使教师在教育教学中做到融会贯通，如鱼得水，进入教育的自由王国。 教师作为培养人的人，必须具有丰厚的人文素养，而这种人文素养就来自于丰厚的人类文化知识的积淀。 二、专业化教师的能力 第一，交往能力 第二，组织管理能力 第三，教育研究能力 第四，语言表达能力 第五，处理教材的能力 第六，课程资源开发能力 第七，自我监控能力 交往能力 （一）交往的必要 　　　有效的教育学生，更好的与同事合作，取得家长的支持、形成教育合力。 （二）交往的原则 　　１.积极主动 　　２.善于倾听 　　３.换位思考 　　４.尊重对方 　　５.互惠分享 叶澜教授认为教师专业能力应包括三个方面： 其一、理解他人和与他人交往的能力 其二、组织管理能力 其三、教育研究能力 三、专业化教师的人格（道德）修养 　　（一）人格的内涵 　　　人格，心理学上称其为个性。它是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的统合模式。该模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映了个人的内心世界和精神面貌，它具体包括个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。 　（二）教师职业特点决定了教师必须加强人格修养 教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业 教师职业是一种具有道德价值和示范作用的职业 教育是以教师的人格决一胜负的职业 ——日本教育家本田荣义 　　　教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。 　　在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量 　　只有人格才能