最全面秦兵马俑（完整版）.docx

14 秦戎马俑吴存讲授目的：1．能精确、流利、有情感 14 秦戎马俑 吴 存 讲授目的： 1．能精确、流利、有情感地朗读课文； 2．学会本课个生字 7 个，两条绿线中得 4 个字只识不写；认 识 1 个多音字；明白由生字构成得词语； 3．接洽课文内容了解 本性光显 在文中得作用； 戎马俑不但范围弘大，并且范例浩繁， 4．依附课文得语言质料，感觉中华民族久长辉煌得民族文化 与人民无穷无尽得聪明，引发民族自大感； 讲授重难点：捉住过渡句统领全文得布局与内容； 课前预备：戎马俑得资料； 讲授时间：二课时 讲授历程： 第一课时 一、导入新课 秦，指得为秦代；俑，指古代殉葬得偶像；秦戎马俑，为给秦始 皇殉葬得部队官兵与战刀得偶像； 二、自读课文，开端感知读准字音，勾划新词，明白词意； 思索：秦戎马给你得印象为什么. 三、查抄、交换： 1．指名朗读生字、找出新词； 2．意思：享誉天下：在全天下取得（权利、荣誉、威望等） 环球无双：全天下找不到第二个；形容极其有数； 出生入死：形容转战南北，履历呢很多战斗； ； 势如破竹：所向：指力所到达得地方；披靡：溃败；比喻气力所到达 得地方，统统停滞全被打扫； 抬头挺胸：抬起头，挺起胸膛；形容斗志高，士气旺； 设有所思：设：好似；好似在思索着什么； 惟妙惟肖：形貌或模拟得非常传神；跃跃欲试：跃跃：急于要举措 惟妙惟肖：形貌或模拟得非常传神； 跃跃欲试：跃跃：急于要举措得样子；欲：要；形容急迫地想试试； 久经疆场：形容到场过屡次战斗； 绝无仅有：只有一个，再没有别得；形容非常少有； 身段魁梧：指人得身段长得高峻、强健； 3．朗读词语； 4．指名朗读课文，说每一天然段讲什么意思； （ 1）写秦戎马俑与它出土得地方； （ 2）写秦戎马俑范围弘大； （ 3）写秦戎马俑得范例浩繁，本性光显； （ 4）写将军姿态； （ 5）写武士姿态； （ 6）写骑兵俑姿态； （ 7）写车兵俑姿态； （ 8）写弓弩手姿态； （ 9）写马俑姿态； （ 10）写每一件戎马俑都为极为精致得艺术珍品； （ 11）写秦戎马俑形象地展示呢中华民族得强鼎气力与好汉风格， 古今中外雕塑史上为绝无仅有得； 在 5．从过渡段入手给课文分段； （将 3 至 10 天然段归并在一起；引 导门生用过渡段归纳段意； ） 四、精读第二段 1．指名朗读，课文从哪些方面去体现秦戎马俑得范围弘大.（三个 俑坑得总面积与戎马俑得数目；一号坑得长、宽、面积与戎马俑得数 量；）出示课件 2 2．这一段在阐明要领上有何特点.（枚举呢大量得数据，加强直面 感觉；）出示课件 3（数字局部作重点标注） 3．人们看到云云范围弘大得秦戎马俑会有什么感觉.出示课件 进大厅，人们无不为戎马俑得恢弘气魄与高明得制作工艺所折服； 4（走 ） （ 1）这为什么句.（双重否认句）（ 2）换一种说法；（走进大厅，全部得人都为戎马俑 （ 1）这为什么句.（双重否认句） （ 2）换一种说法；（走进大厅，全部得人都为戎马俑得恢弘气魄与高 超得制作工艺所折服； ） 走进大厅，人们怎能不为戎马俑得恢弘气魄与高明得制作工艺所折 服. 4．有情感地朗读课文第二段； 五、引导写字 1．老师树模； 2．门生描红； 第二课时 一、温习 1．听写词语 2．课文除呢写戎马俑 二、精读第三段 范围弘大 ，仍写呢什么. 1．学习过渡句， 了解其承上启下得作用；（门生找出承上句与启下句； 戎马不但俑范围弘大，并且范例浩繁，本性光显； ） 2．追随课件阅读课文完成表格；出示课件 5、6、7、 8、9、10 兵 范例浩繁 将军俑 武士俑 骑兵俑 兵车俑 弓拏手 马 俑 本性光显 久经疆场，负担重任 威武凝重 勇猛善战 分工明白，各司其职 张弓搭箭，模样专注 形体结实，跃跃欲试 马 俑 3．朗读有关语句； 4．学习第 天然段引读，完成语言训练：它们模样各异：有 10 得 ， 好 像 在 ； 有