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学会欣赏学生 一一五1班随班就读教育案例 一、 案主情况分析 （一） 学生基本情况 2021年9月，我接手一个新的年级，西街小学五（1）班。全班45名学生， 其中一个随班就读的学生——段玉娟,女，属于轻度弱智，智力不同于同龄的正 常儿童。初次见到她，胖胖的身体,头发有点乱，给人的感觉明显不像一个正常 孩子。经过一段时间的观察，我对她乂有了进一步的了解。虽然该生智力明显低 于正常孩子，但她性格内向，不好动，上课注意力不能集中，上课不爱举手回答 问题，语言表达不清。社会交际能力差，她平时自娱自乐，自言自语，从不和其 他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的自卑心理。由于她语言表 达能力差，经常话不对题，同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低，数学连简单 的一位数乘除法都不会。虽然她有这样那样的不足，但是也有自己的优点和兴趣 爱好，那就是喜欢画画。该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对 她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问 题表现的不是很积极。 （二） 主要问题及分析 文化知识方面 1、 上课听讲不专心，不举手发言。 2、 学习缺乏主动性，很容易受到外界影响。 3、 思维能力，理解能力，分析能力比较差。 心理和行为习惯方面 1、 不太懂得人情世故，和同学之间儿乎没有来往。 2、 渴望得到他人的关注。 3、 缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。但对于老师的批评教育 能够接受。 二、 教育教学训练目标 1、 加强初步人际交往能力的培养，特别是口头表达能力，使她能够和同学 们进行正常的交流。 2、 进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。 3、 从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。 三、具体措施及实施过程和方法 班集体的作用 作为老师，我要用爱换起她的自信心和对美好生活的热爱。首先，我抽出时 间，主动和她聊天，争取获得她的信任。刚开始，非常困难，但是我没有放弃， 坚持和她谈一些她感兴趣的话题。渐渐地我们我们越来越熟，基本可以向朋友一 样进行交流了。在此基础上，我把交谈的内容范用逐步扩大，并注意帮她及时纠 正话语中出现的问题。在班会上，我还鼓励同学们对她进行帮助，希望同学们在 课间做游戏的时候邀请她一起玩。同学们都表示非常乐意帮助她，孩子之间总是 容易沟通与交流的，孙思淼与班中同学们的关系己渐渐的友好起来。她自然地融 入了班集体，随着与集体接触的机会的增多，她的人际交往能力有了很大的发展, 已经能够主动和同学和老师进行交流0 争取家长的配合 我觉得家庭是学生生活的场所，也是接受教育，健康成长的主要环节。因此 得到家长的支持也是非常重要的。据我了解，她父母对她关心，我从她的家庭和 她两方面进行疏导，尤其对她的父母，我讲了许多有关儿童教育心理学方面的知 识，使他们明白，不要因为孩子智力低于正常孩子，就忽视了对孩子的教育，我 们应该为孩子将来能够像其他人一样正常生活打好基础。在对孩子的教育上，不 能急于求成，欲速则不达。 最后，我也得到了家长的积极配合，如下： 关心孩子在学习上遇到的困难，针对口语表达不清楚的特点，强化训 练口语表达的能力。 训练孩子学会力所能及的事自己做的能力。 及时与学校联系，相互及时反馈信息。 兴趣的引领 兴趣是最好的老师，对于正常孩子来说是如此，对于智障儿童同样适用。要 让他们按着自然规律，按自己的特点去发展。段玉娟最大的兴趣爱好就是画画， 课上画，课下画，在家画，画画占去了她大部分时间。虽然每天都弄得满地纸， 但是我没有限制她，而是经常鼓励她，帮她指出不足，希望她越画越好。还让她 把自己画的画制作成贺卡，送给同学和老师。同学和老师们收到贺卡后都很高兴, 夸她画得好又憧事，她的兴致更高了。我乂对她提出进一步的要求，在贺卡上写 上一两句祝福的话，不会写的字可以问老师和同学，还要把剪下的废纸收拾好， 扔到垃圾篓。时间长了，她学会的字多了，也会自己写一些简单的语句了。 三、 效果表现 在家长、老师和同学的共同帮助下，段玉娟己经融入到班集体之中了。她能 够主动和身边的人进行交流，人际交往能力有很大提高。能够做一些力所能及的 事，增强了卫生意识。开始变得自信，学习得及的积极性有所提高，上课能基本 做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样，跟上学习的节奏，但已经有 了明显进步。 四、 反思和评价 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、 最娇嫩的鲜花。教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露, 即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。孩 子的心是白纸，你描绘美丽她就记载美丽：是清水，你投射阳光她就反射光芒； 是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！ 随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理