人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计.docx

。 。 - -可编辑修改 - 人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计 课题 解决问题（一） 教研类型 新授课授课教师 *** 科目 数学 授课时间 年级 二年级下一、教学任务分析： 三 知识技能 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法， 维 知道可以用不同的方法解决问题。 知道小括号的作用， 会在解决问题中目 使用小括号。 标 过程方法 培养学生认真观察等良好的学习习惯， 初步培养学生发现问题、 提出问题、解决问题的能力。 情感态度 培养学生合作精神。 通过解决具体问题， 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点 初步理解数学问题的含义， 经历从生活中发现并提出问题、 解决问题的过程， 会用所学的数学知识解决简单的实际问题， 体验数学与日常生活的密切联系。 教学难点 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。二、教学流程安排： 教 学 过程 教师活动  预设学生行为 设计意图及资源准备 一、情 1 、谈话：小朋友们你们去过游乐园 从学生喜欢的事物引 景导入， 激发兴 吗？你最喜欢玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问： “我 学 生 观 察 画面，提出问题。 入，激发学生学习的兴趣。 趣 们看看图中的小朋友们在做什么？” 3、教师适当启发引导： 有多少人在看木偶戏？ 学生自由发言， 提出问题。 学生自由发言。 二、合作交流，探索新知  观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？ 教师有选择的板书： 现在看戏的有多少人？ 3、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 4、把学生解决问题的方法记录在黑板 上。 5、比较两种方法的异同。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少 人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？ 板书：（ 1 ）22+13-6 （2 ）22-6+13 7、小结。 3 、小组交流讨论。 （ 1 ）应该怎样计 算 现 在 看 戏的有多少人？ （ 2 ）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （ 3 ）选派组内代 表 在 班 中 交流 解 决 问 题 的方法。 方 法 一 、 22+13=35 （人）35-6=29 （人） 方 法 二 、 22-6=16 （人）  使学生在观察事情的 发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 16+13=29 （人） 学 生 尝 试 列 综合算式。 交 流 是 怎 么 想的. 说明图意， 明确计算的问题后， 三、练习巩固，应用实践 3、练习一的第 1 题 ， 给有困难的学生以启发。 2、练习一的第 4 题 。 教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 独立列式解答。然后请几名学 生说一说解决 问 题 的 方 法 . 学生自己独立 完成后汇报解 决问题的思路  让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 板书设计： 解决问题（一） 有多少人在看木偶戏？ 方法一、 22+13=35 （人） 35-6=29 （人） 22+13-6=29 （人） 方法二、 22-6=16 （人） 16+13=29 （人） 22-6+13=29 （人） 。。 新 课 标 第 一网 答：有 29 人在看木偶戏 . 七、教学反思 课题 解决问题（二） 教研类型 新授课 授课教师 *** 科目 数学 授课时间 年级 二年级一、教学任务分析： 三 知识技能 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法， 维 知道可以用不同的方法解决问题。培养学生认真观察等良好的学习习 目 惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 标 过程方法 通过学习，使学生认识到小括号的作用。 情感态度 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性， 提高解决问题的能力。 教学难点 从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。二、教学流程安排： 教 学 教师活动过程  预设学生行为 设计意图及资源准备 一、情 景 导 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？  从学生喜欢 入，激发 兴趣 2、投影出示游乐园面包房图，问： “我们看看图中的小朋友们在做什么？” 3、教师适当启发引导：还剩多少个面包？ 学生观察画面， 提出问题。 学生自由发言， 提出问题。 的事物引入， 激 发 学 生 学 习的兴趣。 二、合作 交流，探索 新知 1、观察主题图问： 看到这个画面， 你想知道什么？ 学生自由发言。教师有选择的板书： ：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中