《气压带和风带》说课比赛说课稿4.pdfVIP

《气压带和风带》说课稿 各位评委老师，各位同仁，你们好： 今天我说课的内容是必修一第二章第二节《气压带和风带》 第一课时。下面，我从教材、教法、学法、教学过程几个方面进 行具体阐述。 一、说教材分析 1、说本节课在教材中的地位和作用 本节内容在第二章中起着关键作用， 是承前启后的纽带， 其 影响贯穿于整个高中自然地理教学中，地位十分重要。 “气压带 和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带 的形成， 具有承上启下的作用。 既是上一节热力环流和大气水平 运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、 夏季气压中心”的基础。 2、说教材编排中的亮点与不足 本节中有一个很大的亮点，就是教材中刚开始活动的设计， 很好的衔接了上节内容与本节内容， 使得学生便于在思维上有一 个过渡， 对后面三圈环流的形成过程有相对科学完整的认识。 但 我认为教材在编排中也有略微不足之处： 本节开头第一段就以文 字形式说出了大气环流的概念、 特性及意义， 尤其是意义的说明 “会驱使大气不断地运动、输送和交换热量” ，应该放到本节内 容的后面， 学生在理解大气环流是什么情况后再顺理成章的提出 来效果会更好。 3、说教学目标和重难点 教学目标及教学中的重难点应该是教师站在学生的认知水 平和思维发展的基础上设定的， 我认为本节课的教学目标有以下 这几点： 知识与技能目标： (1 ）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性； (2 ）能够理解三圈环流与气压带和风带形成的关系， 理解气 压带和风带位置的移动规律。 过程与方法目标： 通过小组绘制三圈环流的形成过程图， 培养学生的空间思维 能力和团结协作精神； 情感、态度与价值观目标：培养学生理论联系实际的能力， 培养辩证唯物主义的思想。 教学重点：气压带风带的分布及移动规律。 教学难点：气压带和风带的形成过程。 二、说教法 通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意 识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图的 能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二， 举例分析或结合实例实例分析的能力； 第三， 分析各地理要素之 间的相互关系的能力。 二、说学法 学情分析： 通过初中的学习， 学生对本节知识有了初步的了 解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带， 对其形成过 程和季节移动等一无所知， 理性认识和抽象思维能力较差。 所以 教学中应尽量让学生参与进来去探索， 变被动为主动。 因此采取 的学习方法有： 1、读图绘图法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学 生的读图绘图能力。 2、小组合作法，通过合作学习，培养学生的合作精神和竞 争意识，提高探究能力。 四、说教学过程 导入：教师提问， “以问导学”，让学生运用已有的知识结合 P33 页活动，能不能想像一下在全球高低纬度之间是否也存在这 种“热力因素”引起的空气环流呢？