幼儿心理健康与教育课件.ppt

（一）幼儿心理健康教育的原则 1. ? 常见误区 只关注有问题的幼儿，忽视一般幼儿 ? ? 对心理健康概念的认知泛化，将儿童心理发展过程中 的正常行为看成问题行为 对心理健康概念的认知狭隘化，只重智力教育，忽视 情绪、社会性的培养 . 64 2. 幼儿心理健康教育的基本原则 ? 预防发展重于治疗 ? 紧扣身心发展特点 ? 兼顾认知、情感与行为 ? 情境性与系统性相结合 . 65 （二）幼儿心理健康教育的要点 1. 0~1 岁 心理保健重点 ? 倡导母乳喂养 ( 重视初乳、按需哺乳 ) ，合理添加辅食 ? 尊重需要，提供积极、温暖的应答性环境 ? 充足的户外活动，有趣的室内认知、体育游戏，多趴、多爬 ，合理锻炼大动作，适当练习精细动作重视言语发展，引导 发音，多交流 ? 及时疏导负面情绪 . 66 2. 1~3 岁 心理保健重点 ? 合理喂养，适时、恰当断奶，培养良好的饮食习惯 ? 耐心、温和地进行大小便训练 ? 不管基于什么理由，都不要吓唬孩子 ? 尊重孩子的独立性，欣赏孩子的独立意识和行为，并提 供适应性支持 ? 重视规则意识的培养，及时疏导负面情绪，教予积极的 情绪调节方式 ? 做好入园适应的准备工作 . 67 3. 3~7 岁心理保健重点 ? 多提供同伴交往的机会，培养交往能力 ? 培养自己解决问题的主动性和能力 ? 帮助适应幼儿园的生活，并做好入学准备 ? 重视规则意识的培养，及时疏导负面情绪，教予积极 的情绪调节方式 . 68 （三）幼儿心理健康教育的渠道 1. 2. 3. 4. 长幼互动（亲子、师幼互动） 同伴交往 心理游戏 课程渗透 . 69 1. 长幼互动（亲子、师幼互动） (1) 观察追随，适时支持 ( 了解是教育的前提 ) (2) 杜绝体罚，安全第一 体罚危害 ( 讨论 ): ? 儿童的恶性伤害事件 , 扭曲儿童性格 ? 恶化亲子关系和师生关系 ? 导致儿童的攻击性行为激增 (3) 教有原则，爱无条件 ( 培养有责任感和良好自我意识的个体 ) (4) 简洁具体，展望未来 ? 讲道理不超过三分钟 ? 儿童易受暗示，应冷静情绪、积极引导 ( 传授社交策略，将功补 过等 ) 比消极指责更有利于儿童的发展 2. 同伴交往 ? 提供机会 ? 引导互助 ? 善待争端 ? 授予技巧 . 71 3. 心理游戏 ? “ 照镜子” ? “宝贝的优点” →“ 宝贝的进步” →“ 宝贝的愿望” ? “哪个宝宝的电话” ? “猜猜我是什么动物” ? “动物的叫声” ? “捞鱼” ? “小丑鞠躬” …… . 72 4. 课程渗透 ? 丰富的角色扮演 ? 适时的移情训练 ? 巧用合作与竞争 …… . 73 （四）心理健康教育策略 1. 2. 3. 4. 5. 代币策略 自然后果策略 有限选择策略 移走策略 身体限制策略 6. 7. 补救策略 适应性支持策略 . 74 1. 代币策略 目的 : 利用强化原理 , 改正不当行为 , 增进积极行为 (1) 确定靶行为 ( 要改正或增强的行为 ) (2) 基线评估 ( 观察自然状态下，某单位时间内靶行为的频率 ) (3) 确定代币的种类及价值 ( 以什么作为代币；靶行为增加或减少 到何种程度可换取一枚代币；多少代币可换取幼儿喜欢的特 定物品 ) (4) 签订合同书 ( 标明合同目的；列举合同各方的详细权利与义务 ，包括履约和违约的奖惩规定；合同期限；签名、日期 ) (5) 诊断评估，完善方案 ( 一段时间之后，诊断代币策略运行的效 果，听取各方意见，重新调整代币种类、获取代币的难易程 度、代币的价值，以减少依赖、激发内在动机、巩固效果 ) 2. 自然后果策略 (1) 目的： 让儿童承担其不当行为的自然后果，以充分体验不 当行为带来的不愉悦感，从而弱化和改正儿童的不当行为 (2) 注意事项 : ? 之前可稍作提醒，如给幼儿提供有限选择等 ? 运用过程中要保持平和心态，若幼儿请求，可简单解释，但 是杜绝责备 ? 以幼儿的安全为前提，不当行为的后果是幼儿可以承担的 . 77 3. 有限选择策略 (1) 目的 : 提供有限的选择项，让儿童自行做出选择，以及时化 解冲突，培养儿童的自主性和责任感 (2) 注意事项 : ? 选择项数目要适宜 ( 一般为 2-4 项 ) ， 应符合儿童的年龄特点 ? 确保儿童理解不同选择的实际含义和可能结果 ? 一旦儿童做出决定，都应该尊重并按照该选择项相应的结果 执行 . 78 4. 移走策略 (1) 目的 : 及时将儿童与引发其试探、挑战行为的刺激物分开 , 以 确保儿童安全和培养规则意识 (“ 移物” ,“ 移人” ) (2) 注意事项 : ? 儿童试探、挑战行为的诱发物便于移动时 , 适用“移物”策 略 ? 儿童试探、挑战行为的诱发物难以移走时 ,