《热是怎样传递的》说课稿.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《热是怎样传递的》说课稿 上高县实验小学 聂建清 各位老师： 上（下）午好！? 今天我要为大家说课的题目是《热是怎样传递的》。 《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，（课件）由“热在金属条中的传递” 和“热在金属片中的传递”两部分构成。有三个实验（课件）：触摸金属条在热水中的温度变化；用酒精灯在金属条的一端加热，观察火柴棒跌落的顺序；用酒精灯在金属片的中心或边缘加热，观察蜡熔化的情况。 本课在教材中具有承上启下的作用。学好本课对今后继续学习热传递的知识，具有重要作用。 根据上述教材分析，考虑到学生都经历过不少给物体加热的活动，有着丰富的生活经验这一特点，我制定了如下教学目标：（课件） 知识目标： 1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）； 2、（点击）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。 能力目标（课件）： 1、设计实验观察热传导的过程和方向。 2、（点击）用文字或图示记录、交流观察到的必威体育精装版热是怎样传导的现象。 情感目标（课件）： 1、产生积极的观察探究热传递的兴趣。 2、（点击）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。 科学课特别注重培养学生的科学探究能力，因此，我确定本课的教学重点是（课件）：设计实验观察热传导的过程和方向。 有效的组织，是学生科学探究活动取得良好效果的保证，而分组实验最难的也就是有效组织，因此我确定本课的教学难点是（课件）：有效组织学生进行科学探究活动。 为了达到以上目标，我选择使用如下教学用具（课件）：铁架台、烧杯、不锈钢调羹、火柴、酒精灯、试管夹、铜条、蜡环、托盘、平底金属盘等。 在本课中，我对教材上的实验装置、方法进行了改进：（课件）用摸热水中调羹的温度变化，代替摸热水中铜条的温度变化，这样更贴近学生的生活实际；（课件）第二个实验教材上是采用粘火柴棒的方法。（点击）这种方法很不方便，而且火柴棒很容易掉，影响实验的效果。（点击）我把它改为套事先做好的蜡环（点击），降低了学生操作的难度，实验结果一目了然，而且还可以减少误差；（课件）用平底金属盘代替金属圆片，涂蜡的时候更容易，学生实验时也不至于有蜡滴下，而且现象更明显。 为了突破重、难点，使学生能达到既定的教学目标，在教法和学法（课件）上我采取了：实验法、观察法、讨论法、小组合作交流法、多媒体辅助教学法等。 接下来，我具体谈一谈这堂课的教学流程及设计意图（课件）： 活动一：火锅中的科学 让学生认识到热在物体之间的传导规律。 先创设情境，看吃火锅的图片（课件），把学生直接带入生活情景中。然后模拟给火锅加热的情景，学生通过触摸以及生活经验，得出在物体之间热传导的规律是（课件）：从温度较高的物体传递到温度较低的物体。让学生发现，这样的生活小事里面，也有科学知识。 再通过“勺柄也变热了”，（课件）诱发他们产生联想，为有效问题的产生创设良好的铺垫。从而引发问题（点击）：在同一固体中，热是怎样传递的？并激发学生产生用实验证明自己猜想的欲望。自然地过渡到第二个活动（课件）：探究热在金属条中的传导 通过探究实验，验证假设，初步感知热在同一固体中的传导规律。1、设计实验方案（点击） 先提出问题：通过什么方法，让我们“看到”热在铜条上是怎样传递的。再让学生根据提供的材料，分组设计实验方案 对于这个年龄段的学生，实验设计是一个挑战，但这是一种很有效的培养学生能力的方法。我给学生一个“脚手架”（课件），给他们足够的思考和讨论的空间，希望他们能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验方案来。同时，要求学生说明自己这样设计的目的和理由，预测实验结果。以此培养学生深入思考问题的能力。 2、汇报交流实验方案（点击2次） 3、分组实验（点击） 放手让各小组就按自己设计的方案进行实验，这样能极大地激发学生去验证自己猜测的兴趣。 但教师要注意巡回指导，强调安全，注意个别实验失败后的指导，避免学生无谓的探究，提醒学生填写分组实验报告单。 让学生亲身经历、体验科学探究过程，提高科学素养。通过小组合作学习的形式，培养学生的合作交流能力。 4、汇报交流实验结果（点击） 学生汇报交流后，通过flash动画演示热在铜条上的传递过程，（课件）加深学生对热传导规律的认识。 5、小结（点击2次） 学生根据实验结果，得出热在同一固体中的传递规律：从温度较高的一端向温度较低的一端传递。（课件） 根据日常生活经验，学生们往往会认为热传导是一个线型的过程，经过上面的实验观