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高中化学教学案例分析3篇 ?、案例背景 钠的性质是本章内容的重点之一。通过钠的性质学习，可以加深 巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论 知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的学习奠定基础，故本 节教材具有承上启下的作用。本节以学生初中学过的有关金属的性质 及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一 步学习拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。 二、情境描述 学习钠与水反应内容时，我一开始做了”滴水生火”实验，这时学 生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题”这 就是我们今天要学习的金属钠”。学生很想知道钠是一种什么物质， 接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么 钠需要保存在煤油或石蜡油中？2.钠在自然界中主要以什么形式存 在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以 得出钠的哪些物理性质？5.“滴水生火啲原因是什么?6.如果钠燃烧起 来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论, 不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用 相关习题进行巩固和拓展。 本节我采用了先引入”滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着 由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学 生学习化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观 察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。从而真正理解”结 构决定性质“这一化学常用理念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好 铺垫。 三、 案例结果 本节课通过教师演示实验引入新课，后由学生自己完成演示实 验。学生在学习掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠 的化学性质，是一种强的还原剂。 整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于 教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感; 实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而旦节省了教学 时间，很容易实现教学目标。 四、 案例评析 我认为这种教学方法的设计.既体现了让学生自主探究的现代教 学理念，同时注重对重点知识的落实，使学生既可以掌握知识，又能 发展学生的能力。实验的安排既体现了学习是学生自己的事，提高了 课堂的有效性，更强调高中化学的学习是一个构建知识、发展能力、 形成正确的知识技能、过程方法、情感态度价值观的过程。 新课程必须而对一个问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教 学是一重要途径。化学是一门以实验为基础的基础白然科学，通过实 验教学创设问题情境引入新课，使学生引起悬念，产生问题，这是一 种让学生思维活跃，激发兴趣的好方法，问题思考与讨论让学生带着 问题，借助交流，主动发现和概括钠的性质，激发学生主动参与课堂 的教学兴趣，使学生成为学习的主人，不仅使学生思维得到发展，同 时在民主的教学氛围中给学生留下思考的余地，也让学生在思考的过 程中成长。 五、案例启不 《金属钠》是整个高中化学的重点，钠与水、盐溶液的反应更是 历年高考的热点。课堂教学以实验为抓手创建平台，激发学习兴趣， 培养学生综合能力，培育学生创新思维，体现师生、生生互动，体现 教师的主导作用与学生的主体地位，同时通过互动充分挖掘钠与水、 钠与硫酸铜盐溶液反应的内在机理，运用实验这把钥匙开启学生学习 的内在动因，开启从原子结构来认识钠的性质的大门。加深对知识的 理解，为学生将来解决一些现实生活某些实际问题创造条件。 这节课教学中我力求体现”学教并重”的教学理念，用建构理论构 建新知，与学生共同探求学习元素化合物知识的一般框架流程。在这 个教学的双边活动的过程中，学法指导很关键，引导学生用实验为指 路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识，是一种很有效的方法。通 过授课过程中对一系列问题的设问，教学生掌握金属钠的性质中，学 会透过现象看本质的本领。使学生明确理论对实践的指导作用，在学 习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识 真正灵活地融入脑海之中。 探究性学习是学生在发现“问题“的情境下产生的一系列学习活 动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动。在化 学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问 题情境，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、生动、直 观的创设问题情境的方法之一。 高中化学教学案例分析2 在几轮的高中化学教学，每上完一节课，都有不同的体会、不同 的想法、不同的感觉。下面，就有关平常教学中所反思的内容，举几 个教学案例。 案例一:C02通入Ca(0H)2与S02通入Ca(0H)2中实验现象相同。 有学生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入 Ca(0H)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO