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高二、“学习中的注意力”教学设计 北京市通州区运河中学 孙淑娟 教学依据 政策依据： 在《中小学心理健康教育指导纲要 （2012年修订）》和《北京市教育委员会关于印发北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）的通知》中规定学习方面的心理健康教育是高中心理健康教育的主要内容之一，提出要“掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，”。本节课以此作为政策依据进行，从提高注意力方面引导学生提高学习效率，掌握学习策略，开发学习潜能，对于了解自己的注意力水平以及如何遵照注意力的特点提高学习效率等进行深入探讨。 学情分析： 此次活动安排在高二年级下学期的期中考试之后，学生的学习成绩刚刚公布，正是学生反省自己影响学习成绩因素的好时机。经过共同探讨和仔细分析，发现学生从高一升入高二之后，影响学习成绩的原因除了课业负担重等外在因素之外，根据学生访谈、教师访谈等了解到学生的注意力也是影响学生学业成绩的一项关键因素。学生能否根据特定的学习任务和要求，将注意力指向应该学习的内容，同时是否能够对无关的刺激干扰加以抑制是学生高效学习的关键心理要素。教师对于不同年龄阶段的学生对于注意力主题的心理辅导课侧重点不同，对于高二年级的学生更多的是学习如何顺应注意力的规律提高自己在单位时间内的注意力水平，提高学习效率。因此，对高二年级的学生进行提高注意力的辅导能够帮助他们学会更好地提高注意力，更好地为高考复习做准备。 学 科 心理健康教育 领域与课题 学习心理辅导；注意力 课 型 新授 学习 目标 知识与技能：学生认识到注意与学习之间的密切联系； 过程与方法：学生对于自己在学习中的注意力状况进行评估和内省；学会处理常见的注意力问题，掌握有效的应对方法； 情感、态度与价值观：学生懂得注意在学习过程中的重要性；树立 起培养良好注意力水平的信心；愿意在实际学习中尝试应用。 重点、难点：帮助学生结合自己的注意力状况，掌握相应的提高注意力的方法是本节课的重点。学生在课下尝试应用并调整是本节课的难点。教师将采用小组讨论、教师总结等利用团体动力以及课后跟进等方法突破重点和难点。 技术准备：教师事先制作好多媒体课件，将录音、电子计时表软件等准备好；学生上课用的资料准备好，包括课堂反馈记录表、空白的舒尔特表格等。教师按照预定分好小组，码放好桌椅，准备好彩纸、彩笔。 教学方式和手段：本节课将运用心理游戏、心理测试、情景再现、小组讨论等方式进行。运用幻灯片、钟表小程序等多媒体技术呈现内容。 教学过程 环节及时间分配 活动内容 活动 规则 活动依据及设计 意图 创设情境；5分钟 一、热身活动：“反口令”动作 活动要求： 当教师发出口令时，学生做出与教师口令相反的动作。例如，教师说“点头”，学生摇头；教师说“向左转”，学生“向右转”。 教师归纳： 教师总结学生活动做对做错的情况，引出注意的概念。 【过渡】关于“注意力”同学们周二做了一份调查问卷，我们一起来看一下调查结 果。 学生参与热身活动，体验注意力。 活跃气氛，体会注意力集中的感觉。教师运用游戏调动学生学习的热情，学生回答问题时，教师运用澄清等技术提炼要点，引出主题。 温故知 新；5分钟 二、关于注意力的调查 呈现班内的调查结果 调查问题如下： ★你觉得在学习时注意力集中吗? （37人） A 集中——4人（占10.8%） B 较集中——24人（占64.9%） C 不集中——9人（占24.3%） ★你在学习时注意力能集中多长时间？ A 25分钟以内——6人（占16.2%） B 25—35分钟——24人（占64.9%） C 35—45分钟——7人（占18.9%） ★以前接受过注意力提高的训练吗？ A 有过——0人 B 看过一些资料——3人（占8.1%） 学生了解班级关于注意力的大致状况。 通过展示调查结果，引起学生对于注意力的重视。 C 没有——34人（占91.9%） 【过渡】呈现关于注意力与成绩提高之间的关系 ★你认为注意力与成绩的提高有关系吗？ A 有——31人（占83.8%） B有一些关系——6人（占16.2%） C 没多大关系——0人 【过渡】 这是我们班级的总体情况，那么你呢？你的注意力水平如何呢？下面就让我们一起做一个小测试。 主体内容 （一）；5分钟 三、舒尔特方格测试 1．教师事先发好表格，该表由1CM × 1CM 的 25 个方格组成， 数字1-25被打乱顺序填写在表中。 2．学生以最快的速度用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。 3.教师计时。 4.学生根据结果解释了解自己的注意力水平。 【过渡】 下面，就让我们一起学习提高