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精 品 文 档 第三单元 第三章 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 教学案例 课 时： 2 课时 时 间： 课前准备：同教学设计前的课前准备 引言 资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗 200 kg 以上的水，大致情况如下 表所示： 生长期中总吸水量 204228 g 100% 作为组成成分的水 1872 g 0.29% 维持生理过程的水 250 g 0.12% ？ 2010 g 98.96% 展示以上资料， 引导学生通过阅读资料， 产生疑问自己提出问题： 植物为什么需要那么 多的水呢？吸收的水分中大约 99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。以此引发学 生的好奇心，激发学生探究的兴趣。 引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案： 植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散 失的。 第一部分：探究叶片的基本结构 首先，组织同学分组合作，根据课本 P113 的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片 横切面的临时切片。 先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片， 再观察叶片的永久横切片。 同时对比课本图 3-23 叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。 然后， 请各组同学选派代表发言， 讲述本组实验情况： 徒手切片是否成功？自己是怎样 做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都 看到了叶片的哪些结构？对于发言的同学及时地给与提示、 鼓励， 增强学生自信心， 通过表 达和交流， 锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。 最终，大家共同总结出叶片的基本 结构。 现在我们了解了叶片的基本结构， 那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引 起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。 第二部分：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制” 第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有 70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象 井讨论： 叶片表面是否产生气泡？如果有， 比较叶片正面和背面， 哪一面气泡数目较多？为 以上资料由网络上收集整理而来 精 品 文 档 什么？通过以上实验、 观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出： 气泡是从气孔中冒出的， 因 此气泡的位置就是叶片上气孔的位置， 而且大多数植物叶片的上、 下表皮都有气孔， 而且下 表皮的气孔数目一般多于上表皮。 气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表 皮还是下表皮来观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入第二步实验。 第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图 3-24 气孔的张开和 闭合， 对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片， 认识气孔的结构， 观察气 孔的张开和闭合的情况。 引导学生通过实验充分发挥想像，发现、