雷雨公开课教学设计-教案.pdfVIP

《雷雨》教学案例一 教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体： powerpoint 课件 教学准备：课前发下阅读补充资料 教学时数：一课时 教学过程： 一、课题导言： 1 、播放视频资料《雷雨》结局片断。激发情感，创设氛围。 2 、 上世纪三十年代，年仅 23 岁的 曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们 留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命 的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角 —— 周朴园。 3 、 出示周朴园有关图片 —— 选取 3 、 4 位学生谈初读对周朴园的印象 （生 1 答：残酷、狡猾。生 2 答：虚伪、阴险。生 3 答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。 生 4 答：感情不专一。） 以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。 4 、 同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今 天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影） 二、教学过程 1 、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言 “ 在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方 面只有通过语言才能实现。 ”———— 黑格尔《美学》（投影） 黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于 抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏 —— 周朴园与鲁侍萍相认中的语言入 手，来把握周朴园的复杂个性。 2 、 进入具体语言情境 情境一 朴：沉思无锡？嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候？ 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡？ 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡 呢。 鲁：老爷是那个地方的人？ 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1 、让学生体验 “ 我们 ” 在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系） 2 、通过贯穿全戏的时间概念 “ 三十年前 ” （让学生找出第一场戏中 “ 三十年前 ” 共 出现 12 次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料 周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。 周繁漪－－其妻，三十五岁。 周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。 周冲－－繁漪生子，年十七。 鲁贵－－周宅仆人，年四十八。 鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。 鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？ 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在 27 年前。 师问：那作者为什么反复强调 30 年前，难道是作者记错了吗？ 教师再提供解读视角： 凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。 —— （奥地利）弗洛伊德（投影） （提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言， 27 年 前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是 30 —— 27 之间的三年幸福 生活，所以他们对话中反复出现的是 “ 三十年前 ” 这个时间概念，并不是