课程与教学论课程与教学的组织试卷（课程与教学论）.docVIP

试卷第 PAGE 1 页共 NUMPAGES 1 页 课程与教学论课程与教学的组织试卷（课程与教学论） 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型 选择题 填空题 解答题 判断题 计算题 附加题 总分 得分 评卷人 得分 1、课程的基本构成即是（ ）。 2、课程要素包括：⑴概念——诸种课程计划的基本构成；⑵（ ）；⑶技能⑷（ ）⑸价值观 3、在课程发展史上，（ ）与（ ）最早论述了课程组织问题。 4、课程组织包括两个纬度，即“垂直组织”和（ ）。 5、课程组织的三个基本标准：连续性、（ ）、和整合性。 6、课程组织的两个基本标准：垂直组织的标准和（ ）。 7、连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。（ ） 8、连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。（ ） 9、顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（ ）地组织起来。它强调的是（ ）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。 10、将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（ ） 11、“整合性” 12、课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（ ），社会生活的整合或社会关联。 13、课程组织结构，简称（ ），只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个（ ）的组织体系。 14、美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素主要有几个方面？ 15、课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些？ 16、学科课程的文化知识主要指科学、哲学、艺术。（ ） 17、最古老的、适用范围最广的课程类型是（ ）。 18、典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（ ）；综合学科课程。 19、最传统的学科课程 20、科目本位课程 21、西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？ 22、赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。（ ） 23、科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”（代表人，巴格莱）和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。（ ） 24、学术中心课程 25、综合学科课程 26、学科课程的特征 27、学科课程的优点与缺陷 28、经验课程的含义 29、经验课程指在培养丰富的具有（ ）。儿童的（ ）、动机、经验是课程的（ ）。 30、迄今为止，已出现过哪三种典型的经验课程理论形态？ 31、浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（ ）；瑞士的（ ） 32、浪漫自然主义经验课程论的基本特征 33、从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（ ）。后来（ ）又提出了体现“乡土教育原理”的“（ ）”课程。 34、经验自然主义经验课程论的代表人是（ ） 35、经验自然主义经验课程论的基本特征 36、杜威的经验自然主义经验课程论被其学生（ ）所发展，从而创立“（ ）”。 37、20世纪70年代以来，兴起了“（ ）”，代表人（ ）和（ ）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。 38、“合成课程”与“合成教育”就是在人本主义心理学影响下产生的。（ ） 39、夏皮罗探讨了“合成课程”包括五个方面 40、人本主义经验课程论的基本特征 41、经验课程或活动课程的基本特征 42、经验课程或活动课程的优点及限制（缺点） 43、经验课程与学科课程的关系 44、综合课程的基本类型 45、学科本位综合课程的含义 46、学科本位综合课程的基本类型 47、两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（ ） 48、融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界线不复存在。例如：历史、地理、公民融合为综合社会科。（ ） 49、公寓科学衡是指能够覆盖整个知识领域的课程整体。例如：普通理科、普通技能。（ ） 50、社会本位综合课