2021版义务教育英语新课程标准（含新增和修订部分）.pdf

2021版义务教育英语新课程标准 （含新增和修订部分） 目录 一、课程性质1 二、基本理念2 三、课程设计思路6 第二部分 课程目标 9 第三部分 内容标准 10 三、情感态度11 四、学习策略12 五、文化意识13 第四部分 实施建议14 1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境15 2．注重语言实践，培养学生语言运用能力16 3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力18 4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力19 5．结合实际教学需要，创造性地使用教材20 6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率21 7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习23 8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求24 1．充分发挥评价的积极导向作用27 2．体现学生在评价中的主体地位27 3．依据课程目标要求确定评价内容与标准27 4．注意评价方法的合理性和多样性28 5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程28 6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力30 7．注意处理教学与评价的关系31 8．小学的评价应以激励学生学习为主31 9．合理设计和实施初中毕业学业考试31 1．思想性原则33 4．灵活性原则34 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性 双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基 本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的 英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成 用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用 英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性 而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务， 即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历， 发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正 确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生 发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发 展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和 未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于 学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理 解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性 并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言 运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品 质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人 与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神， 从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教 育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学 生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、 教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全 体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构 建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性 的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学 习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的 差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限 度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效 益。 因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需 求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等 方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。 语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。 《全日制 义务教育英语课程标准》和与之相衔接的 《普通高中 英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为 九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力 循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续 性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应 等级要求组织教学活动和评价活动。 （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和 应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语 言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理 解真实语言