初中历史_独立自主的和平外交教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《独立自主的和平外交》教学设计 【课标要求】 知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。 【三维目标】 1. 知识与能力： 知道新中国的外交政策；理解和平共处五项原则的内容和影响；知道万隆会议的概况和“求同存异”方针的含义；概括周恩来在建国初的外交成就。 2. 过程与方法： 通过自学完成基础知识的掌握，培养阅读、自学、知识概括和归纳能力；通过小组讨论和问题探究加深对知识的理解，培养学生合作意识、探究精神、表达能力；通过激励引导，引导学生把所学知识联系生活实际和中国的现实，培养知识迁移能力。 3.情感态度价值观： 了解新中国外交的成就，激发爱国热情；通过感受周恩来等老一辈革命家的外交风范，领悟和平共处五项原则和求同存异方针的含义，及其对处理国与国、人与人关系的重要价值。 【教学重难点】 1、教学重点：和平共处五项原则 2、教学难点：对和平共处五项原则和求同存异的理解 【教学环节】 环节一、导入新课 课件出示《南京条约》场景图片，引导同学们回顾近代中国外交的屈辱，总结概括旧中国外交的基本特征是：不独立、不平等、无自主权。设问：那么新中国又采取怎样的外交政策呢？引导同学们通过毛泽东的一段话概括出新中国采取独立自主的和平外交政策，从而引出课题。 环节二、展示目标 知道新中国的外交政策； 理解和平共处五项原则的内容和影响； 知道万隆会议的概况和“求同存异”方针的含义； 概括周恩来在建国初的外交成就。 （学生齐读；教师以红色字体标出本课重点，并以提问的形式予以强调。） 环节三、预习订正 请学生根据课件出示的知识提炼答案订正自己的学案。 环节四、基础知识巩固 请同学们通过诵读、默想、互问等方式熟记知识点 环节五、知识比拼 将全班分成10个小组，每个小组按成绩排好顺序，必答环节请每组的3号同学回答，并记好分数，并及时总结鼓励学生。 环节六、拓展延伸 建国初的外交形势 苏联是第一个与我国建立正式外交关系的国家。共有17个国家同中国建交。但是新中国的外交也不是一帆风顺的。美国等帝国主义国家，对中国采取敌视态度，实行外交孤立、不与中国建交，并对中国沿海实行封锁。 师问：中国领导人怎样才能摆脱这种不利的局面？为此我们提出了怎样的原则？ 和平共处五项原则 1953年，我国政府同印度就西藏地区的关系问题进行谈判。周恩来首次提出和平共处五项原则作为处理两国关系的原则。 1954年，周恩来访问印度和缅甸。 分别与印度总理尼赫鲁、缅甸总理吴努发表联合声明，正式确定和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。 和平共处五项原则标志着外交政策的成熟。 万隆会议 万隆会议概况 问题探究 (1)万隆会议上出现了哪些不协调的声音 ？ (2)周恩来是如何应对的? a.请同学自读课本找出不协调的声音。然后课件呈现周恩来的讲话。 “中国代表团是来求团结而不是吵架的”，“是来求同而不是立异的”，“我们的会议应该求同存异”。 引导同学们总结出周恩来讲话的精髓是求同存异。 b.解释求同存异 求同： 遭遇相同：曾经受到帝国主义的侵略 面临问题相同：保卫和平，争取民族独立，发展民族经济等 存异： 社会制度不同 意识形态不同 C.万隆精神 亚非人民团结一致，保卫世界和平，增进各国人民间友谊的精神，称为“万隆精神”。 环节七、合作探究 本环节为加分环节，回答正确给每组相应的加分。 以“追寻周恩来的外交足迹”为主题，探索新中国成立初期的外交成就，并说出取得这些成就的原因,得到什么启示。 环节八、课堂小结 一位伟人 周恩来 一项政策 独立自主的和平外交政策 一个原则 和平共处五项原则 一次会议 万隆会议 一个方针 求同存异 环节九、当堂检测 学情分析： 八年级的学生经过一年多的历史学习拥有一定的历史自学能力和历史思维能力，而且外交是学生比较感兴趣的话题易与现实联系，但由于受时间和空间的限制部分学生对为何采取这样的外交活动和这样的外交活动有何作用不甚理解。所以在教学活动中要加强合作探究深入浅出的帮助学生理解掌握本课。 教学效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的