初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《物质运输的途径》教学设计 一、学习目标: 1.概述体循环和肺循环的途径。 2.能区分动脉血和静脉血。 3.能解释血液循环的意义。 重、难点: 血液循环是本节的重点，也是本节的难点。 学习过程： 知识回顾： 动脉、静脉、毛细血管的功能分别是什么？ 什么是动脉血？静脉血？ 说出心脏结构名称及与其相连血管名称。 导入新课： 扁桃体发炎时，从手臂静脉处注射药物。药物是怎样从手臂运输到扁桃体的? 自学学习: 阅读课本54--55页内容，完成助学57页“自主学习”和“合作探究” 方法: 图文结合，圈画重点 时间：5分钟 要求：独立完成 人体的血液循环可分为:体循环和肺循环 (五分钟时间知识记忆,同桌互查) 四、小组讨论交流： 1、两条循环途径的特点： 血液循环的意义:____________________________________________________ (血液循环的进行保证了人体内物质的运输，不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。) 课堂小结: 体循环：动脉血变成静脉血 肺循环: 静脉血变成动脉血 学以致用： 同学扁桃体发炎，通过臀部处静脉注射药物，药物到达伤口的途径？ (下腔静脉—右心房—右心室—肺动脉—肺部毛细血管网—肺静脉—左心房—左心室—主动脉—扁桃体发炎处。) 它经过了:体循环—肺循环——体循环 , 两次经过心脏 一次经过肺 物质的运输途径 学情分析: 七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液非常熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此,学生对本节内容掌握 起来有一定的难度。因为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得学法，教会学生怎样学习和如何思考。 ?????????? 具体分析如下： 学生已经知道的：通过前面的学习，学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识。 2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的，路线怎样。 3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径。 4、学困生 ：血液循环途径太复杂，学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、视频、板图、游戏等形式，寻找规律，形象直观地帮助学生理解记忆 物质运输的途径 效果分析: 通过小组的讨论，每个组都能的除自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。 教学反思: 本节既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分——生物圈中的人，人体吸收的营养物质和吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。 物质的运输途径 教材分析 教学中的地位和作用 本节课是第三章的重点内容，也是本册的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料、细胞产生的二氧化碳等废物的排出，是通过物质运输来实现的，本节作为基础，起着承上启下的作用。 2、重点难点 概述血液循环的途径及意义，区分动脉血和静脉血。 物质的运输途径 课标分析: 1.教学目标： （1）知识目标：概述血液循环的途径，识别血液循环示意图，辩证的分析人体的血液循环途径。 （2）能力目标：通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 （3）情感目标：体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。 2.教学学法 本节课采用启发诱导层层深入的教学方法，借助多媒体，创设问题情境，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用 物质运输的途径 评测练习: 你掌握了吗?(练习) １、流过主动脉的血是（　　），流过肺动脉的血是　（　　），流过上、下腔静脉的血是（　　），流过肺静脉的血是（　　）。 Ａ、动脉血　　　　 Ｂ、静脉血 ２、从左心室出发的血流向（　　），从