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也谈教育科研 淮滨县马集镇中学陈晖 教育科学研究是在教育领域内遵循人类认识规律而进行的一种创造性地认识实践活动。随着教育观念的不断更新，素质教育的全面实施，教育科研如雨后春笋般在中小学校园里成长。科研兴校、科研兴师、科研兴教成为广大教育工作者的共识。教育科研不仅可以提高教育教学质量，更重要的是可以用先进的教育思想武装教师，提升教师的专业素质、理论素养和育人理念，唤醒教师潜在的探究思维，使之更好地参与到教育教改教学中来，反思、甄别、总结自己的教学行为，形成一种学习、研究、回顾、发展、创新的教育教学体系。 一、目前中小学教育科研现状 （一）对中小学校开展教科研认识不足 1、个别学校校长片面认为教育科研是上级主管部门的工作，是教育科研部门的事，与学校没有多大的关联，是镜中看花，中看不中用。学校主要工作是开展教育教学，教育科研无疑是纸上谈兵，且耗时、耗力、耗财，收效甚微。相比之下教学在某一方面，则可以取得立竿见影的效果。 2、大多数教师认为教育科研是学校的事，是校长的事，只热衷于教学，教师不需要参与此项活动中来，对教育科研的重要性和意义认识不到位，造成观念的错位。 3、个别教师也能认识到教育科研是不断提升自己整体素质的一种有效手段，但觉得教科研范围太广，内容太多，过于深奥，感到老虎吃天无从下手，缺乏合作伙伴，缺乏学校领导的支持，同时还缺乏必要的经费，有畏难情绪。 4、整体来看，教师的综合素质亟待提高。有相当一部分教师囿于传统的教学模式，漠视新的育人观念、教育思想、教育策略，对教育政策、教育理论、教育法规知之甚少，对教师的职业道德缺乏正确的注解，学习不够，知识面狭窄，专业知识没有深度、学科知识没有广度，理论素养不高。即使想参与教科研也感到力不从心，没有一定的教育理论功底作支撑。 （二）学校教科研大多有其名而无其实 有些学校为了标新立异，做样子给领导看，从而换取工作业绩也草率上马，成立了所谓课题组，组建了一套班子，确立了一两个课题申请立项，轰轰烈烈，结题报告风风光光，只要两头，没有中间，腹中空空，好高骛远，好大喜功，功利主义作祟，不去做扎扎实实的工作，也不去做细致入微的研究、探索、总结、反馈，急于求成，草草收兵，只是填写有关数据，搜集一些简单的材料。更有甚者，有些学校为了创名校、特色校，把教科研变成了他们拉关系的敲门砖，只要一申报课题，然后就请一些专家莅临指导，觥筹交错，美味佳肴，何乐而不为之。教科研变成了功利教科研，吃饭教科研，人情教科研，关系教科研。其实，他们是真正亵渎了教科研。 二、怎样搞好中小学教育科研 1、领导重视。教育科研在一定层面上它标志一所学校的学术氛围，浓厚学术氛围的形成对于升华教师的整体素质、淬炼教师的育人理念起着推波助澜的作用，将是一种无形的教育资源，师生将长期受益。因此，校领导思维要有全面性、前瞻性，要积极带领广大教师投身于教科研的实践中来，并且提供一定的教科研经费，解决教育科研中出现的一些问题。 2、注重实际。科研课题要贴近生活，贴近实际，贴近学生。课题范围不能过大，一些子目不能空洞，课题内容不能过全，包罗万象，不能“遍地开花”，认为唯有课题才显示学术浓郁，才显示师资力量的雄厚。而是根据学校发展的丰富内涵，人文素养，历史积淀，确定切合本校实际具有针对性、科学性、实效性的一些教科研课题，如班主任管理工作，学科教法探索，中小学生良好行为习惯养成教育，学法指导，心理健康辅导等。树立学生即课题，生活即课题，问题即课题的观念。 3、广泛参与。教育科研是一项复杂、系统的工程，要付出大量的时间和精力去做深入细致的工作，不能一蹴而就，要勤于观察，善于总结，及时反馈，收集相关数据和相关的材料，数据和材料要具有真实性、及时性、代表性。因此，教育科研就不是学校某几个人的事情，要调动教师参与教科研的积极性，营造一个教师乐于参加教科研的良好氛围。 4、以人为本。教育科研重在以人为本，首先是关注学生的发展，健全学生人人格，让学生在和谐、文明的校园环境里成长，注重培养学生的能力和创新精神。其次是提高教师的教育教学水平，提高教师的理论素养，提高教师知识专业化的进程，提高教师的道德水准。再次是促进校长职业和专业化形成，使校长更加深入教育教学一线，使之能抛开一些繁琐的事务参与教育科研。 总之，教育科研必须以课题为抓手，以学生为载体，以必要的经费作为支撑。以人为本，贴近实际，以小处着眼，深入细致。只有专家引领，家长咨询，社区服务，学校支持，师生参与的教育科研才会结出丰硕的成果。