《藤野先生》教学反思5篇说课讲解.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《藤野先生》教学反思 5 篇 篇一： 《藤野先生》教学反思 从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷 地没有头绪。幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是 故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打 下一定的基础吧！ 总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅 的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（ 4000 字左右），主题较深，情节简单，很难吸引 学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复 思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此 文压缩为两课时（以往多 4 课时完成，在此次教学中，熟 悉、解决字词疑难、了解基 础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教） 。其次，笔者避开了对文章深 层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与 理解主题相对而言难度大大降低。 回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容， 原因很明显，因 为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也 很好，最重要的是学生的课 后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都 比较好。但同样的也存在一定的 缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进 很慢，虽然能顺利完 成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。 至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。最明显的一点是没有顺利 完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到 下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才 需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊！因 此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响！ 篇二： 本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。 总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅 的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（４０００字左右） ，主题较深，情节简单，很难 吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔 者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。笔 者首先将此文压缩为两课时 （以往多４课时完成， 在此次教学中， 熟悉、解决字词疑难、 了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教） 。 其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例 自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 这二点设计是在研读课文， 抓住典型事件的作用， 扣住文章线索的基础上完成的。 如此， 抓住了文章的重点（典型事件） 、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排 线索的悬念（两条线索） ，明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短 教不等于只抓一点忽视全面， 恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及 深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学 生自发的。 篇三： 《藤野先生》在三课时的学习中，画上圆满的句号。自己的习惯是，同一篇课文，每 一年都希望用不同的方式讲授给学生。 【《藤野先生》教学反思 5 篇】《藤野先生》教学 反思 5 篇。总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补 充能量的一个过程。因此，自己在讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经 验进行授课。 今春开学，便进行了新的尝试。 自己将本文设置