初中生物_水分进入植物体的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初一的孩子们思维活跃，喜欢生物课堂，对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，之前在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，通过探寻之旅和观察生活应用相结合，能有效的吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动学习积极性。 ?????? [教材分析]：本节是本章的第二节，学生通过第一节的学习已经掌握了植物通过根吸水的知识，在这个基础上，学习本节的内容。 1本节的重点是根适于吸水的特点，水在植物体内的运输途径。 根适于吸水的特点是学习水在植物体内的运输途径的基础，在这里要使学生知道对于生物体，功能是与结构相适应的是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。 2本课的难点是水在植物体内的运输途径。因为它既是基础知识的难点，又是培养能力的难点，要让学生理解水分是通过管状的结构导管运输是比较抽象的，在这里让学生通过观察被染色的植物茎的横切和纵切，让学生理解水分是通过管状的结构运输的。 第二节 水分进入植物体内的途径 教学案例 授课教师： 教学目标 1.说出植物的生活需要水的理由，大量根毛对植物吸水的意义。??? 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。??? 3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 4.培养学生运用实验解决问题的意识和整体的生物学理念。 重点和难点??? 1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。??? 2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 课前准备??? 学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。??? 教师：事先培养好的长出根毛的幼根：??? 将10×100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。??? 木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。 制作多媒体课件。 教学设计 创设情景：水是生命之源，借助实验，动画，引导学生探究。 教学过程 导入： 师：播放水是生命之源的视频，它流淌过的地方树木枝繁叶茂，小草郁郁葱葱，开放着美丽的鲜花，小河感到非常的快乐。(通过创设情景动画，调动学生的兴趣，导出新课) 师：谁能说一说感想？ 生：回答 师：对，水是生命之源，同样，植物生活也需要水，正因为有了水，植物才能散发出盎然的生机，我们的大自然才会如此的美丽多彩，生物圈离不开植物，植物离不开水，资料分析一二三 ，开始我们本节课的探寻之旅一 生：回答 师：水是植物体的重要组成成分；植物体内水分充分时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展有利于光合作用；无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。请同学们思考一下在植物进行移栽时如果根受损，植物往往不易成活，那么根有哪些适于吸水的特点呢？ 植物体的根具有吸水的能力，对于生物体来说功能是与结构相适应的，那么根的哪些结构适于吸水呢？ 大家看一下桌子上的培养皿，里面有用小麦培养的幼苗，请同学们四人一组对照屏幕上的图片观察幼苗的根部，并完成学案上的问题观察幼根，看到了什么？这就是幼根上生出的 。 2）用放大镜估算根毛的数量 3）想一想根毛主要着生在根尖的什么部位？ 师问：大家能数出有多少根根毛么？ 生活动：观察根毛然后回答数不清，根毛太多了 师：看来根毛太多了，不容易数，那么一株植物上到底有多少根毛呢 科学家对一株黑麦上根毛进行统计， 共有根毛数n 每条根毛平均长度l=0.001米 每条根毛的表面积s=0.0000000314平方米 请同学们计算一下根毛总长度和根毛的表面积。 比较：北京到巴黎1万千米，一个操场面积大约是260平方米。 问题：大家发现根毛的总长度这么长，根毛的表面积这么大，师出示图片并提问：，那这么多的根毛对吸水来说有什么意义呢？ 生：思考并回答。 （扩大吸水面积，提高吸水的效率）。 通过上面的学习我们知道根尖的成熟区有大量根毛可以扩大吸水面积，提高吸水的效率并且拓展应用（一）移栽的的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨他和那奶都不明