333教育综合教育心理学考研重点总结.pdf

2020考研资料分享群：314951544 教育心理学 重点总结 第一章 1. 教育心理学的研究对象：学习与教学相互作用过程中的基本心理 规律，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。 2. 教育心理学发展四个时期：初创时期（20 年代以前）、发展时期 （20～50 年代末）、成熟时期（60～70 年代末）、完善时期（80 年代以后） 3. 行动研究：在教育情境中进行，与特定问题相联系的一种方法， 旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它 是从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。 是通过实践者自身的实践进行的一种研究方式，强调“教师即研 究者”。 第二章 1. 心理发展：指个体在整个生命进程中发生的一系列心理变化，涉 及生理发展、认知发展、个性与社会化发展。 2. 皮亚杰认知发展理论四个阶段： 感知运动阶段（0-2 岁）、前运 算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7－11 岁）、形式运算阶段（11-16 岁） 3. 皮亚杰建构主义发展观  发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其 1 更多资讯，关注微信公众号：学府考研云课堂 2020考研资料分享群：314951544 内部的心理结构是不断变化的。  图式： “一个有组织的、可重复的行为或思维模式”。  同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。  顺应：就是同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发 生的改变 4. 皮亚杰发展论对教育的影响： 1) 皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料。 2) 保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活 动中来。 3) 儿童在认知发展过程中存在个体差异。 5. 最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平 之间的差距，就是“最近发展区”。教学应该着眼于最近发展区， 并把这种潜能变为现实，同时创造新的最近发展区。 6. 维果斯基心理发展观  心理发展就是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下， 在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。  低级机能向高级机能的发展包括四个主要的表现：随意机能的不 断发展 抽象—概括机能的提高 各种心理机能之间的关系不断 变、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构 心理活动的个 性化。 7. 维果斯基的理论对教学的影响： 1) 学习者是自主积极的“学徒式学习者”。 2 更多资讯，关注微信公众号：学府考研云课堂 2020考研资料分享群：314951544 2) 学生的学习是受背景影响的。 3) 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性的认知任务 和支架。 4) 教学是一个相互作用的动态系统 8. 埃里克森心理发展8 阶段： 1) 信任感对怀疑（出生～1.5 岁） 2) 自主性对羞怯（1.5～3 岁） 3) 主动感对内疚感（3～6、7 岁） 4) 勤奋感对自卑感（6、7 岁～12 岁） 5) 角色同一性对角色混乱（12～18 岁） 6) 亲密感对孤独感（18～30 岁） 7) 繁殖感对停滞感（30～60 岁） 8) 完美无憾对绝望感（60 岁以后） 第三章 1. 教师的角色 1) 设计者； 2) 信息源； 3) 指导者和促进者； 4) 组织者和管理者； 5) 平等中的首席； 6) 反思者与研究者； 3 更多资讯，关注微信公众号：学府考研云课堂