2021年度四川省高等教育自学考试教育心理学复习资料.docVIP

02111《教诲心理学》复习重点 第一章?绪论 1、问：学校教诲心理学对象?????学校教诲心理学定义（名词解释） ?答：教诲心理学是研究学校情境中学与教基本心理学规律科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何协助学生学习科学。教诲心理学是心理学一种分支，属于应专心理学范畴。 2、问：（教师）学习学校教诲心理学意义 ?答：（一）增长对学校教诲过程和学生过程理解 （二）教诲心理学知识是所有教师专业基本 （三）有助于科学地总结教诲教学经验 （四）提供了学校教诲、教学改革和研究理论和办法基本 3、普通以为，教诲心理学成为独立学科是从19美国教诲心理学家桑代克著《教诲心理学》开始。19，《教诲心理学大纲》分为“人本性”、学习心理、个别差别及因素。 4、教诲心理学发展阶段中，初创时期指（19-20世纪代???），过渡时期指（20世纪30年代-20世纪50年代????），发展时期指（??20世纪50年代-20世纪80年代）。 5、布卢姆《教诲目的分类》（1956）和 《人类特性与学习》 （1976）是她代表作，提出“掌握学习”理论。 6、布鲁纳《教诲过程》 （1960）是其代表作，她认知发现学习理论影响巨大。 7、加涅是 研究学习分类权威，信奉在教师指引下学习为最有效学习。《学习条件》（1965）是她代表作。 8、奥苏贝尔1968年和1973年出版《教诲心理学》影响较大，提出故意义言语学习理论。 9、安德森与富斯特合著《教诲心理学：教和学科学》（1974），坚持行为主义观点。 10、学校教诲心理学研究办法有：观测法、调查法、教诲经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法 11、（名词解释）： 观测法：是在学校教诲过程中直接观测被试者某种心理活动客观体现，从而对它进行理解。 调查法：调查法是通过其她关于材料，间接理解被试者心理活动，和观测法不同。 教诲经验总结法：它不只是调查法运用现存经验总结材料，而是有目地整顿这些经验，从中提炼所包括心理学规律。 自然实验法：是在学校教诲实际状况下按照研究目而控制和变更某些条件，以观测被试者心理活动体现。 实验室实验法：是在特设心理学实验室内进行。 临床个案法：是对学与教个案作详尽观测、评量与操纵研究法。 12、教诲心理学发展趋势。 80年代以来，当代西方教诲心理学发展具备如下几种比较明显特点 1、学与教问题成为教诲心理学研究中心问题。 ?2、认知心理学一论进一步学与教过程研究之中，比较注重研究较为复杂学生学习过程，研究办法越来越先进。 3、注重研究课堂教学心理学问题，强调理论实际应用，注重学习个别指引（因材施教）问题。 4、更加注重学习过程中结识、情感和动作技能等方面统一。对情感、个性等“非智力因素”研究增多；对学习条件也有较系统研究。 5、人本主义心理学对学校教诲、对课堂教学过程影响增长。 第二章?当代心理学教诲观 1、个体社会化（名词解释）：个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所规定知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人过程。 2、学校教诲对学生个体发展影响： （1）影响学生个体社会化；（2）影响学生个体心理发展； 3、教学（名解）：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习一种活动系统或工作制度。 4、课（名解）：课是教学一种基本单位，指在一定期间内，教师和学生互相作用达到教学目。它涉及三个要素，即一段时间、教师和学生及师生互相作用。 5、正式学生群体（名解）：即依照上级正式文献或学校内部正式规定而建立各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍寝室等等。 6、班集体类型：团结班集体、散聚班集体、离散班集体 7、班集体形成过程（阶段）：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段 8、非正式学生群体（名解）：即没有正式规定建立，也无需任何人批准批准，由关于学生自愿组合而成学生群体。 9、非正式学生群体类型：正面型、悲观型、中间型、破坏型 10、非正式学生群体特点：群体内部一致性；情感依赖性；往往具备较突出“领袖”人物 11、如何理解非正式学生群体：莫雷若(美) 社会测量法 ??环节：填写调查表(问卷) ；依照上述调查成果，制作矩阵表；依照矩阵表，绘制网络图 12、如何看待和解决学生非正式群体：（1）运用非正式学生群体特点增强正式学生群体素质；（2）精心做好悲观非正式群体成员工作，特别是作好其“领袖”人物工作 ，以限制其悲观作用，争取转化为发挥积极作用；（3）对于破坏型学生中“团伙”，要坚决予以拆散，不能容许存在，固然，对此也要讲方式办法。 13、教师对学生期待作用，也叫“罗森塔尔效应”（“皮格马利翁效应”）。从心理学角度分析