思想品德《获得尊重赢得尊严》教学设计.pdfVIP

课题：获得尊重 赢得尊严 理论依据 课标要求 一、成长中的我 （二）自尊自强 2.3 懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。 二、我与他人的关系 （二）交往的品德 2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德 和秩序体现着对他人的尊重。 其他理论依据： 马斯洛需要层次理论 美国心理学家马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是 : 生理需求、安全需求、 社交需求、尊重需求、自我实现需求。自尊需求属于人类较高的需求，每一层次的需要与满足，将 决定个体人格发展的境界或程度。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到 社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境 中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人 希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使 人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。 教材分析 尊严的内容，涉及到方方面面，如学生的自尊心、法律层面的人格尊严权等。教材关于这一主 题的内容分布在各册，比如，七年级上册的“认识自我”中涉及到尊严当中的自我悦纳的“自尊” 部分；七下《珍惜无价自尊》主要讲解了什么是自尊、自尊的重要性、如何赢得尊重的问题；八上 人际交往中的“礼貌”等主题更是引导学生在与人交往的过程中尊重他人；八下更是用专门一课的 内容讲解“人格尊严权”；九年级则涉及到从中国传统文化、政治认同的角度提升国家在国际社会 的尊严，引导学生学会做有尊严的中国人。因此，在处理教材的过程中，根据教材的原有划分，将 有关尊严的内容整理成一节课。 本课涉及的内容包括以下： 七 ( 下) 第一课《珍惜无价自尊》 1. 自尊的人最看重自己的人格。 有时，为了维护自尊， 可以舍弃很多东西， 但决不可丧失人格， 做有损人格的事。 2. 自尊要适度。 当然，对恶意的侮辱和诋毁， 则要及时予以回击， 必要时用法律武器捍卫自尊。 P14 3. 善于尊重他人。尊重他人最基本的表现，就是对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人 格。真正做到尊重他人，就要善于站在对方的角度，感同身受推己及人。善于欣赏接纳他人，不做 有损他人人格的事情。 八 ( 下) 第四课《维护我们的人格尊严》 1. 人格尊严权：每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊、有受人 尊重的需求。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。 2. 如何理解任何尊严权：无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其高官 还是平民、是自由人还是在押犯，都享有‘人’的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重 的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊和他尊两个方面。 3. 侵权责任：人格尊严不可侮，侮辱者必将收到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。 九年级 第五课 《中华文化与民族精神》 1. 美德：“中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承 的美德。” 2. 中国传统美德的发展：“作为传统文化的精华，中华传统美德具有神圣不息、历久弥新的品 质，随着时代的发展和实践的发展，其内容和形式也在不断丰富和发展。” 3. 弘扬中华优秀民族精神：“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂。面对世界范围各种 思想文化的相互激荡， 面对实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命， 我们每一个中华儿女都有责任、 有义务弘扬和培育民族精神。” 学情分析 1. 从学生实际生活经验分析 。八年级学生正处于青春期。有强烈的渴望被尊重，在意别人对自 己的评价，在意自己的穿着打扮等。他们希望被尊重，但是却不知道如何赢得尊重。当他们的尊严 受到伤害时往往会采用极端的方式维护自尊，如辱骂别人、欺凌弱小、打击报复等等。因此，对于