理解文章主旨及作者感情了解文章结构及揣摩文..docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的构及揣摩文章的言。 2、情感度和价。 启迪学生立正确的人生、价。 教学重点： 1、教学重点 体把握作者的思想向，引学生 “我什么而活着 ”行探。 2、教学点 揣摩言及体会作者思想感情。 教学方法： 引学生朗，以探究式教学主。 安排：1 教学步： 一、入： “我什么而活着？ ”古往今来，人何止千百次地追自己。我究竟 什么而活着，个太又太复。有人碌碌一生，未及思考就已成人的匆匆客；有人搜古今，苦思冥想，其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你是 否考个呢？ 我今天来看看素是怎么回答个的 ?? 二、作者介：伯特·素（1872—1970），出生于英国，2母，4父，由他曾出任两次英国首相的祖父把他养。他后来成一位集众家于一身的人。他被称“20世最知名、最有影响力的哲学家”之一，被无数人是“未来代的先知”；他是著名的数学家、学家，社会活家，又被公“富有鼓天才的家”。在1950年他又得了文学，被称“百科全式文学家”。 三、“素的作品是我一生中最愉快的事件之一。  ”——因斯坦  指一名学生朗文 教做朗指。 朗要注意体味本文美流的文笔、 凝生的言、 独特而又的情感，  出他 的从容、激昂和无奈，出他情与知的著追求，出他人苦者的漠大关心，出一个哲学家的大度来。 四、全体学生一起有感情地朗文，同思考本文思路是如何安排的？ 明确构：--分--。 后附板 五、默文。布置学生画出自己以理解句子。 解答。  然后采取生互、生生互的方式探 以理解的句子可能包括以下一些： ①三种激情，就像一，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去。  ，吹到望的 ②情可以解除孤寂  那是一震的心， 在世界的，俯瞰那冰冷、深不可的深渊。 ③在的合中，我看到圣徒和人所想象的天堂景象的神秘影。 ④我渴望减些不幸，但是我无能力，而且我自己也深受其害。 以上些句子，教与同学共同探如何理解。不求一答案，言之成理即可。 六、作者的三种激情哪一种最能引起你的共？你最（是否）同作者的哪一点？ ○1（渴望）情（至高无上、无瑕之情的力量是巨大的） ○2（追求）知人（了解苦）；自然科学（科技的威力，代武器基因工程航天技 ；社会科学（三大宗教、列主） ○3（同情）苦者争不幸者、天灾受害者、人者、困无助者、衰老无养者??. 七、作者是怎把三种激情系在一起的？由此你看出素的人格是怎的受到了什么的启？  ？我大家 ○1自己被的幸福感  博（其他人也能走幸福的天堂） ○2取知，提高生力，了解人内心的苦痛，极关。（他追求知，生命不息，写作不，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献了人。 召人互相关） ○3直接参与救弱扶困，拯救人苦，他苦的拯救往往失，就使他更加痛苦。且 也身受迫害，但其一生，志不渝。 （他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但始关 爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心） 总结： 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、温情，多姿多彩，博大精深。  和平主义者，他的胸怀充满正义、 良知、睿智、 辨别活着的价值、意义： 个人——人类 假恶丑——真善美 八、齐读本文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。 九、作业：学习了这一课文 我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有 区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以 “我少年时期 的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？ ”为题，写一篇想像性 随笔。