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教育心理学重点知识点整理笔记 目的而控制和变更某些条件 , 以观察被试者心理活动的 第一章 绪论 表现 ; ⑤实验室实验法 : 在特设的心理学实验室中 , 按照研究 1. 学校教育心理学的研究对象 : 学校情景中的学与 的目的而控制和变更某些条件 , 以观察被试者心理活动 2. 学校教育心理学的研究范围 : 的表现 ; ①对学校教育现象的心理学认识 ; ⑥临床个案法 : 对学校学与教的个案作祥尽的观察、评 ②学习的基本理论 ; 量与操纵的研究方法。 ③各种类型的学习 ; 第二章 现代心理学的教育观 ④学习的迁移、保持、遗忘 ; 第一节 对学校教育的心理学认识 ⑤影响学习的主要心理要素 ; 一、教育与学校教育 : ⑥学习过程及其结果的测量、评定 教育是培养人的一种社会现象 , 必须从促使个体心理发 3. 学习学校教育心理学的意义 : 展入手。 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 广义的教育是指有系统地影响人的心理发展的一切方 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ; 面。 ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础 ; 学校教育特指在课堂情景中主要通过上课完成的教育。 ③有助于科学地总结教育教学经验 ; 二、学校教育对学生个体发展影响 : ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 学校教育过程的核心或实质就是塑造或改变学生的个 4. 简述教育心理学的发展历程 : 体经验组织或认知结构。 从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始 , 到 20 ㈠影响学生个体的社会化 ; 世纪 80 年代 , 教育心理学的发展可分为三个阶段 : 个体的社会化 : 指个体逐渐接受一定社会或群体所要求 ㈠初创时期 (1903 年 ~20 世纪 20 年代 ): 主要是桑代克理 的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力 论占据统治地位 , 出现行为主义、格式塔、儿童心理学 ; 的过程。 ㈡过渡时期 (20 世纪 30 年代 ~50 年代 ): 体系越来越宠杂 , ㈡影响学生个体心理的发展 : 但无真正突破 ; 现代教育的两条基本发展趋势 : ①终身教育 ; ②自我教 ㈢发展时期 (20 世纪 50 年代 ~80 年代 ): 发展显著 , 出现 育 了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论 : 三、教学与课 : ①布卢姆 : 《教育目标分类》、《人类的特征与学习》 , 提 ㈠什么是教学 : 指企求诱导学习的一种活动系统或工作 出”掌握学习”的理论 ; 制度。 ②布鲁纳 : 《教育过程》 , 提出”认知学习”的理论 ; ㈡什么是课 : 是教学的基本单位 , 指在一定时间内 , 教师 ③加涅 : 《学习的条件》 , 是学习分类的权威 ; 和学生相互作用达到教育目的。它包括三个要素 : 一段 ④奥苏贝尔 : 《教育心理学》 , 提出”有意义言语学习” 时间、教师和学生、师生相互作用。 的理论 ;