圆明园的毁灭_(集体备课材料)[借鉴].pdfVIP

《圆明园的毁灭》有效教学准备 导语：各位老师大家好： 我们团队给大家展示的是语文第四小组 “关注课前准备， 实施有效教学” 的研讨现场。 我们团队重在发挥集体优势， 力求使我们小语课堂更加有效的进行教学活动， 使语文课堂教 学人性化。 下面我把我们团队成员介绍给大家：—————— 我们选择了五年级语文上册《圆明园的毁灭》一课，从教材分析、学习者特征分析、 教学目标的确定、 最近发展区分析与教学流程的确定、 教材处理与策略的选择、 编制教学预 案六个方面进行了多次研讨。现在向各位老师汇报我们研讨的过程，希望能给您一些思考， 引发共鸣。同事希望以此为纽带我们共同交流促进小语课堂教学的有效实施。 一、教材分析 1、《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书，人教小学五年级上册教材中第 七单元的一篇讲读课文。 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意 践踏而毁灭的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比 仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用 资料结合起来， 再现圆明园昔日的辉煌壮观， 让学生记住屈辱的历史， 增强民族使命感， 激发热爱祖国灿烂文化的感情。 3、单元内容： 这一组共有四篇课文和口语交际 .回顾拓展七。 其中 《圆明园的毁灭》、《狼 牙山五壮士》是精读课文； 《难忘的一课》、《最后一分钟》是略读课文。本组课文学习 中要用心感受字里行间包含的名族精神和爱国热情 ;还要通过多种途径收集有关资料的 方法，并在语文学习中加以运用。口语交际与习作也是与本科有直接联系。 二、学习者特征分析 根据五年级学生的总体特征， 从学习者的认知发展特征、 起点水平和学习这风格三个方 面来进行如下学习者特征分析： （一）、五年级学生通过各种学习、训练积累了一定的知识基础。小学高年级学生已初 步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、 自我主张、 自我控制能力 进一步加强。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习， 这样可以很好地掌握所学习的知识。 只有在理解的基础上， 知其然而知其所以然， 所学的知 识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。同时具备一定的独立查找资料的能力。 认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、 稳定性、注意的广度、注意的分配、 转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆 方面， 有意记忆逐步发展并占主导地位， 抽象记忆有所发展， 但具体形象记忆的作用仍非常 明显。 在思维方面， 学生逐步学会分出概念中本质与非本质， 主要与次要的内容， 学会掌握 初步的科学定义， 学会独立进行逻辑论证， 但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象 色彩。 在想象方面， 学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实， 同时创造性成分日益 增多。 情意的发展。 小学高年级学生情感的内容进一步扩大、 丰富， 他们能逐渐意识到自己的 情感表现及随之可能产生的后果， 并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。 在道德情感 方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据， 同时也开始出现内化的抽象道德观念作 为依据的道德判断。 在意志方面， 自觉性、 果断性、 自制性、