改变差生,分层是关键体会.docVIP

改变差生，分层要求是关键 今天听了刘丽老师的讲座是我收益非浅，使我认识到差异是教学中一个永存的话题,没有差异的学生不存在，没有差异的课堂不存在。在教学中我们很难因人施教，但可以尝试因层施教，尽可能让所有学生（尤其是差生）在心智上得到全面发展和完善，尽可能多的使他们体味到学习的快乐，让他们不再迷茫，不在消沉。 教师要针对不同学生实际分层要求，在目标、内容、途径、方法和评价上都要有所区别，不断激励不同层次的学生向不同的目标冲刺。在教学中关注个体差异、发展个性，培养学生的创新精神和进取竞争能力 一、课前分层要求 （一）关注个体差异，实施主体分层 根据学生不同的知识水平、学习能力、情感意志和态度，可把学生大致分为好中差三个层次，同时明确这三层学生在班上所占的比例人数，做到“以生定教”。 （二）、课前预设，形成分层教学预案 1、教学目标分层。教师确立教学目标时，要体现层次性、针对性和全面性。根据教材的知识结构、学生的认知能力，分清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标，从而确定各层次学生的不同要求，从而制订出相应的教学目标。 2、教学内容分层。教学内容的分层是教师对教材“度”的把握，是与各层教学目标对应的教学内容。针对不同层次的学生，教师有不同的活动和练习的要求。总之，做到课前心中有底，形成完整的分层教学预案。 二、课中分层要求 课中分层引领，满足个性化学习，重视学生的共同需求，照顾不同学生的个体差异。课堂教学既有面向全体的“合”的环节，又有因材施教“分”的做法。 1、分层示范、引导。 在教学过程中，教师要始终坚持对每一层次的学生进行相应引导，使他们投入到各层次的教学活动中，了解学生思考情况，关注学生学习过程。 不管在哪个环节，教师都要把他们放到相应的位置，他们才能跳一跳，摘到属于自己的果子。 2、课堂问题分层设计、分层提问、分层解决。 针对不同层次学生的实际设计不同层次的问题，并得到相应的解决。问题设计富有针对性。教师在设计问题时充分考虑到问题设计的目的，它需要解决什么？由谁来解决？确保问题要接近学生的学习点，能激发学生的兴趣和好奇心。 3、课堂练习分层设计。 练习的设计结合教学内容和学生实际，尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。同一练习内容，可从要求上分层也可从数量上分层，尽量满足不同层次学生的学习需要，使他们人人学有所获、学有所乐。 4 、分层评价。 评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。 建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。教师的评价应注重学生发展的进程，确保教师的激励性评价能使学生真正体验到自己的进步，同时激发学生会继续进步。 5、分层作业。 作业的布置要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，难易适中，让作业任务落到实处，对学生知识的掌握和学习能力的提高都有促进。 三、课外分层 分层辅导。课外辅导是对课堂教学的补充，是教师针对不同层次的学生给予针对性的指导（包括学习指导，心理疏导，行为引导）。对差生而言，帮他们找到学习疑难的症结，教会他们可行的学习方法，帮他们树立学习英语的信心。其次，帮他们养成好的语言习惯，行为习惯，树立积极乐观的人生态度，敢于面对困难，敢于拼搏进取。 在今后的教学中我们要挖掘不同层次学生的潜能，培养不同层次学生的学习能力，关注不同层次学生的全面发展。 “人非圣贤，孰能无过”，后进生也是我们必须面对的学生，他们更需要宽容，理解和关注。我坚信我们能用爱心，耐心去帮扶差生，引导差生，成就差生。 张丹 2014-11-26