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校本研修课堂观察记录表 课例名称 试题讲评 执教人 罗艳群 评课人 姚韩梅 视角 观察项 观察记录（满分100分） 每项满分5 —般3分较差1 得分 备注 教什么？ 聚焦性 教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？ 5 逻辑性 教学内容是否调理清晰、逻辑性强？ 5 结构性 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 5 学科性 是否体现了本学科特点与本质？ 5 适切性 教学内容是否贴近学生的实际或水平？ 5 怎么教？ 导入 是否为突破难点打基础、做铺垫？ 5 目标 教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？ 5 教法 是否恰当采用分解、提问、互动、体验、 讨论或合作等方法化解难点？ 5 学法 围绕化解难点是否有引导学生记笔记、 划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？ 5 手段 PPT白板、板书等是否清晰体现重难点 结构或化解难点的思路？ 5 差异 是否兼顾学生差异，体现对不同学生 化解难点的差异办法或要求？ 5 评价 是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈 5 怎么学？ 参与 学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？ 5 思维 学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意） 5 提问 对于难点学生是否有主动提问？ 5 回答 回答老师提问是否积极、正确？ 5 学的如 何？ 达成 通过当堂检测，教学目标是否基本达成？ （80%以上学生能够解决难点问题） 5 作业 学生作业、练习是否能够独立完成？ 5 差异 不同层次学生是否各有所得？ 5 生成 有无延伸教师预设的学习效果？ 5 总计分数 100 个人反思与评价 本课型的教学重点： 碳和碳的氧化物的性质； 实验室制取二氧化碳的原理和装置； 以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性； 培养学生关注社会和环境的责任感。 本课型的教学难点：探究实验室里制取二氧化碳的装置。 本课型的教学目标： 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途； 知道碳单质的化学性质； 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质； ■1.掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置；掌握实验室制取气体的一般思路和方法。 掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，了解二氧化碳在生活生产中的用途。 本单元中考考点分析： 中考考纲具 体要求 认识碳的几种单质及用途 掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的性质和用途 了解自然界中的碳循环 实验室制取二氧化碳（模仿操作） 近三年广东 省中考考查 情况 年份 题型 分值 难易度 考查点 2013 年 选择、填空 6 易 碳单质、C02 制取、CO还原 性 2014 年 选择、实验探 究 11 较难 C02制取、co 的性质 2015 年 选择、实验探 究 13 较难 本单元试卷结构分析: 考查内容 考查方式 题号 分值 0的性质 选择、填空 1. 16 10 C的用途 选择、填空、实验 1.2. 16. 20 6 C0的性质 选择、推断、实验探究 2.6. 14. 15. 18 14 C02的性质 选择、推断、实验、探究 5. 8. 11. 12. 18. 19 21 实验室制C02 选择、实验、计算 13.21.25 23 自然界中的C循环 选择、填空 3. 17 10 其他单元知识点 填空、实验、探究 15. 22. 23 16 考试总体情况分析 1.成绩分析 考试人 数 平均分 及格率 优秀率 最高分 最低分 60-69 70-79 80-89 90-100 41人 79. 5 分 100% 56% 93 64 5人 13 A 19人 4人 2.得分率较低的题目 题 号 8 17 (1) 17 (2) 17 (3) 19 (3) (4) 20 (—) (1)、 21 (5) 20(三) 23 (3) 24(4) 知 识 点 C0和 C02的 鉴别 光合作 用 质守， 推化学 式 读信息 写方程 式 g溶于 水的探 究 气密性检 查 信息读 取 简单计 算 作图 考后学生情况分析： 学生弱点分析①学生对不同学科的相同知识点融合能力较弱，如生物上学过光合作用，但 不会将它到化学学科上。 学生知识迁移能力较弱。如课堂上学过用多功能瓶收集二氧化碳的方法，但在21 (7)中用 多功能瓶收集乙快气体这道题，学生得分率低。 学生读取信息、分析题意能力较弱。如25题学生不会结合题干分析表格数据，导致不会做。 学生盲点分析：学生容易混淆CO、CO2的性质。 学生考后心理分析：①急切地想知道自己分数以及其他同学的情况。 对错题想知道答案。 对不会做的题想知道解题方法。 想与小组同学交流解题方法。 对本课型的授课建议： 及时性：趁热打铁。 如果试卷讲评和结果反馈相对滞后，就会造成学生只把眼睛盯在分数上，不重反思。完成 一份试卷需要40分钟，学生经历了从识记、分析、理解、表达等复杂的思维过程，如果能在学 生的思维火花