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名字解释
比较教育学的概念:比较教育学是以整个教育领域为对象,对当代不 同国家和地区的教育进行跨文化比较研究,探讨教育发展的规律及特 定的表现形式,借鉴有益经验,推动本国或本地区的教育改革和教育 研究的一门科学。
因素分析法:抽象成各国教育制度特点的各种因素和力量,并把它摆 在历史文化传统和国民特性之中加以理解
教育国际化的内涵:是一种特定的教育活动、教育能力、文化过程、
教育发展过程
教育全球化的内涵:是教育的一种普遍化,它体现为各国、个民族和 各种不同文明体系之间在教育思想、制度和方法上的某种趋同。(教 育全球化的基础是世界教育一体化)
教育民主化的内涵:要求教育平等、民主、合作,能调动教育者与受 教育者的积极性等特点,包括教育机会平等、教育管理民主化、教学 民主化
赠地学院的概念:由联邦政府拨给土地辅助各州兴办农业和工艺学 院,培养工农业专业人才,这种学院通称为赠地学院。
公学的概念:实际上也是一种文法学校,但它是专为上层社会子弟, 尤其是贵族后代服务,培养统治阶层的中坚人物的私立寄宿学校。学 校办学条件优越,但学费极为昂贵
兰卡斯特 贝尔制的概念 : 也称为导生制, 是指由教师对学生中年
龄大、成绩好的施教,而后由他们任导生,转教其他的学生代替教师 的职责。
简答题
教育国际化的基本 (主要)内容:1 教育观念的国际化, 2.教育目标的国 际化.3.课程的国际化 .4. 国际教育交流。
联合国教科文组织的作用: 1. 联合国教科文组织始终以国际理解和 和平,消除国家,民族和种族的对立、隔阂和冷漠,反对暴力和战争 为基本价值取向。 2. 联合国教科文组织注重教育的全球价值取向。 3. 联合国教科文组织注重以人的发展和人类共同发展为中心的价值取 向。
教育全球化背景下的中国教育制度变革:首先,中国教育市场面临挑 战;其次,中国教育结构面临挑战;最后,中国办学体制面临挑战
中国教育目标对全球化的回应:首先,向创新教育的转变;其次,对
素质教育的提升;最后,对公民教育的倡导
在《世界全民教育宣言》明确指出全民教育的最终目标:
每一个人—儿童、青年和成人,都应该获得旨在满足其基本学习
需要的受教育机会
满足基本学习需要可以使任何社会中的任何个人有能力并有责任 去尊重和依赖他们共同的文化、语言和精神的遗产,促进他人的 教育,推动社会正义事业,保护环境,宽容与自己不同的社会、 政治和宗教制度,从而坚持为人们所普遍接受的人道主义价值观 念和人权,并为这个相互依存的世界建立国际和平与团结而努力
教育发展的另一个但更基本的目的就是传递并丰富共同的文化和
道德价值观念
基础教育本身不仅仅是目的,它是终身学习和人类发展的基础,
而各国可以在这一基础上系统地建立其他层次、其他类型的教育
培训
1958年地《国防教育法》的内容:《国防教育法》 1958 年 9月国会 通过了《国防教育法》。其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经 费,加强普通公立学校的数学、科学和外语教学,加强现代技术教 育,资助高等学校的教学与科研,奖励科学研究,建立“国防奖学 金”,培养第一流的科技人才,以增强国防能力。
1988 年的《教育改革法》的基本内容 :在义务教育期间,学生必须 学习国家统一课程,包括 10 门基础学科,即数学、英语、科学、历 史、地理、技术学、音乐、艺术、体育和现代外语,其中数学、英 语、科学为核心学科。此外,该法还规定为每门国家课程制定统一的 成绩目标和教学大纲,并在 7、11、14和 16岁时分别对学生进行全 国性评估,包括国家规定的考试。
“双元制职业技术教育 ”的内涵及特征 : 所谓“双元制”教育模式, 就是学校和企业这两元共同以就业为导向,以培养高技能、高素质的 技术工人为目标。 1、学生有两个身份。先有企业招工成为学徒身 份,再找学校接受职业教育成为学生身份; 2、学习有两个场地。在 学校集中进行 2-3 学期学习后,学习形式调整为每周在企业实践培训 3-4 天,在学校进行理论学习 1-2 天; 3、学习过程有两个经费来 源。
帝国大学 :1804 年拿破仑建立第一帝国,于 1806 年宣布建立“帝
国大学”。“帝国大学”是法国整个教育体系的总称,是一个行政
机构,负责全国的教育,全国分为 29 个学区。
“朗之万——瓦隆法案”的时间,基本内涵
时间: 1947年
内容 : (1) 社会公正原则,即男女儿童和青年,不论家庭、社会地位和 种族出身如何,都有受适合其自身才能的教育的平等权利。
各种类型的教育和训练方式,居于同等地位。
普通教育是一切专门教育和职业教育的基础,学校应该成为传播普
通文化的中心。
学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展,并给以科学指 导,使学生能够适应社会的需要。
建立单一的前后连贯的学校制度,义务教育的
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