比较教育学题型.docx

名字解释 比较教育学的概念：比较教育学是以整个教育领域为对象，对当代不 同国家和地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展的规律及特 定的表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育 研究的一门科学。 因素分析法：抽象成各国教育制度特点的各种因素和力量，并把它摆 在历史文化传统和国民特性之中加以理解 教育国际化的内涵：是一种特定的教育活动、教育能力、文化过程、 教育发展过程 教育全球化的内涵：是教育的一种普遍化，它体现为各国、个民族和 各种不同文明体系之间在教育思想、制度和方法上的某种趋同。（教 育全球化的基础是世界教育一体化） 教育民主化的内涵：要求教育平等、民主、合作，能调动教育者与受 教育者的积极性等特点，包括教育机会平等、教育管理民主化、教学 民主化 赠地学院的概念：由联邦政府拨给土地辅助各州兴办农业和工艺学 院，培养工农业专业人才，这种学院通称为赠地学院。 公学的概念：实际上也是一种文法学校，但它是专为上层社会子弟， 尤其是贵族后代服务，培养统治阶层的中坚人物的私立寄宿学校。学 校办学条件优越，但学费极为昂贵 兰卡斯特 贝尔制的概念 : 也称为导生制， 是指由教师对学生中年 龄大、成绩好的施教，而后由他们任导生，转教其他的学生代替教师 的职责。 简答题 教育国际化的基本 （主要）内容:1 教育观念的国际化， 2.教育目标的国 际化.3.课程的国际化 .4. 国际教育交流。 联合国教科文组织的作用： 1. 联合国教科文组织始终以国际理解和 和平，消除国家，民族和种族的对立、隔阂和冷漠，反对暴力和战争 为基本价值取向。 2. 联合国教科文组织注重教育的全球价值取向。 3. 联合国教科文组织注重以人的发展和人类共同发展为中心的价值取 向。 教育全球化背景下的中国教育制度变革：首先，中国教育市场面临挑 战；其次，中国教育结构面临挑战；最后，中国办学体制面临挑战 中国教育目标对全球化的回应：首先，向创新教育的转变；其次，对 素质教育的提升；最后，对公民教育的倡导 在《世界全民教育宣言》明确指出全民教育的最终目标： 每一个人—儿童、青年和成人，都应该获得旨在满足其基本学习 需要的受教育机会 满足基本学习需要可以使任何社会中的任何个人有能力并有责任 去尊重和依赖他们共同的文化、语言和精神的遗产，促进他人的 教育，推动社会正义事业，保护环境，宽容与自己不同的社会、 政治和宗教制度，从而坚持为人们所普遍接受的人道主义价值观 念和人权，并为这个相互依存的世界建立国际和平与团结而努力 教育发展的另一个但更基本的目的就是传递并丰富共同的文化和 道德价值观念 基础教育本身不仅仅是目的，它是终身学习和人类发展的基础， 而各国可以在这一基础上系统地建立其他层次、其他类型的教育 培训 1958年地《国防教育法》的内容：《国防教育法》 1958 年 9月国会 通过了《国防教育法》。其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经 费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教 育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学 金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。 1988 年的《教育改革法》的基本内容 ：在义务教育期间，学生必须 学习国家统一课程，包括 10 门基础学科，即数学、英语、科学、历 史、地理、技术学、音乐、艺术、体育和现代外语，其中数学、英 语、科学为核心学科。此外，该法还规定为每门国家课程制定统一的 成绩目标和教学大纲，并在 7、11、14和 16岁时分别对学生进行全 国性评估，包括国家规定的考试。 “双元制职业技术教育 ”的内涵及特征 : 所谓“双元制”教育模式， 就是学校和企业这两元共同以就业为导向，以培养高技能、高素质的 技术工人为目标。 1、学生有两个身份。先有企业招工成为学徒身 份，再找学校接受职业教育成为学生身份； 2、学习有两个场地。在 学校集中进行 2-3 学期学习后，学习形式调整为每周在企业实践培训 3-4 天，在学校进行理论学习 1-2 天； 3、学习过程有两个经费来 源。 帝国大学 :1804 年拿破仑建立第一帝国，于 1806 年宣布建立“帝 国大学”。“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，是一个行政 机构，负责全国的教育，全国分为 29 个学区。 “朗之万——瓦隆法案”的时间，基本内涵 时间： 1947年 内容 : (1) 社会公正原则，即男女儿童和青年，不论家庭、社会地位和 种族出身如何，都有受适合其自身才能的教育的平等权利。 各种类型的教育和训练方式，居于同等地位。 普通教育是一切专门教育和职业教育的基础，学校应该成为传播普 通文化的中心。 学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展，并给以科学指 导，使学生能够适应社会的需要。 建立单一的前后连贯的学校制度，义务教育的