(完整版)《子衿》名师说课稿教案设计.pdfVIP

《诗经子衿》说课稿 【教材及学情分析】 《诗经·子衿》是八年级下册的课文。这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的 恋人， 通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。 对于初次接触 《诗经》的八年级学 生来说，我认为有必要介绍我国 《诗经》文化， 同时考虑到初学者的接受能力及其学习信心 的有效培养， 本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解， 而应侧重于培养学生的诗 歌语感和兴趣。 这首诗的结构有个显著特点是重章叠唱， 我将让学生反复诵读， 体味 《子衿》 的音韵美。 学生理解这首诗的感情并不难， 但是如何将抽象化感情具体化则是重难点， 我以 分析诗中的三个意象“青矜” 、“青佩”、“城阙”，引导学生分析情感。 【教学目标及教学方法分析】 通过对教材和学生学情的分析，我制定了以下三个学习目标，分别是 1、知识与技能：在反复朗读中感受《诗经·子衿》的音韵美，培养诗歌语感 2 、过程与方法：运用讲授 、 问答 、讨论、朗读、角色扮演等方法，引导学生掌握心理描写 以及重章叠唱的结构特点 3 、情感与价值观：通过对具体意象分析，引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习 诗歌的兴趣，初步感受《诗经》及中国传统文化的魅力 【教学重、难点分析】 根据本课具体要求，结合学生实际情况， 我把教学目标 1 和 2 作为教学重点，把目标 3 作 为教学难点。 【教学流程分析】 本课我计划安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生把握重点，突破难点， 我将本课堂的教学流程分为四大板块， 分别是： 一、初读课文，了解《诗经》 二、诵读课文，感受“音韵美” 三、解读课文，领悟“文辞美” 四、分析意象，体验“情感美” 下面，我将具体说说我的教学流程，一起走进《子衿》美 在教学环节一、初读课文，了解《诗经》中，我首先让学生自由朗读几遍课文，把诗歌 读到流利为止，然后简单向他们介绍关于《诗经》的知识。比如《诗经》产生的时代、分类 等。我之所以这样设计是因为考虑到学生第一次接触《诗经》 ，有必要向学生介绍《诗经》 的知识，让学生对《诗经》有初步的了解，也是对我国传统文化的了解。 我认为对于古诗词的讲解不应以老师的解读代替学生的诵读，应该让学生在读中感受， 在读中玩味，在读中领悟，培养学生的语感，因此在第二环节中主要运用朗读法和指导法。 这个环节也是我突破重点的环节。我将会分两步走 首先是同桌之间互相朗读， 然后指定学生诵读， 由学生相互评价。 在学生间互相评价时， 老师应该注重引导学生大胆说出自己的意见， 并且让学生演示自己的读法， 在最后教师应该 做示范性的朗读。 第二步， 我将会在这个环节中进行换词训练， 通过换词， 让学生感受开口韵和闭口韵在 表情达意上的区别， 引导学生体味《诗经》的音韵美，同时也让学生初步了解这首诗的情感 这首诗只有短短五十字不到， 学生借助注释能够大概明白这首诗的意思。 但是语文课是 由文字、文学、文化这几个部分组合而成的，对于情感的引导，不能架空于文本，我认为还 是有必要分析诗中的文学知识， 所以在第三环节中， 基于第二环节的诵读， 我将进一步引导 学生关注这首诗的结构特点， 即重章叠唱。 同时让学生自主分析诗中关于描写女主人公心理 的句子。 下面是我教学过程的最后一个环节， 也是突破难点的环节。 对于八年级学生而言， 有一 定的社会经历、 情感体验和阅读能力， 对这首诗情感的把握不具备难度， 如何把抽象情感具 体化，则是这节课的重难点。为了突破这个重难点，我将主要在第四环节中，分两步进行：