多媒体环境下中学化学课堂教学模式的探讨与研究.doc

多媒体环境下中学化学课堂教学模式的探讨与研究 作者：程静芳 来源：闵行教师进修学院 内容提要：进入21世纪，信息技术得到了迅速的发展，各学校已建 立了自己的校园网络环境，教师已越来越重视应用信息技术来改变教 与学的方式，从而提高工作、学习的效率。本文从多媒体化学教学现 状的调查入手，分析研究了在多媒体与学科整合中教与学方面存在的 一些问题与谋区，提出“以学生为中心的化学多媒体教学环境下课堂 教学模式”的建构，论述了模式建构的理论基础、具体操作的框架一 一教学设计中关注点、教学的流程及教学策略等，并通过教学案例的 具体实施，分析了实验过程中得出的一些有效经验及反思。为教学第 一线的教师提供一套可以仿效的“多媒体与化学教学有效整合” 的课堂教学基本规范，使教师在充分体现“以学生发展为本”的 基础上，掌握提高教学质量的技能与技巧。 一、研究背景 （一） 时代发展和新课程标准的要求 信息技术的飞速发展，推动了面向信息社会的教育改革，作 为教育信息化工程的教学现代化，成为这一系统工程的基石，其 重要性已受到越来越多化学教师的认同。所以在新的课程标准中 对化学的教学方式和学习方式提出了新的要求。如：改变单一的 接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的 学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流 相结合的学习方式。化学课程的设计不仅要重视化学教学的内容 和要求，更要充分关注课程中的学习过程，提供学生亲身感受、 体验的机会，使学生获得认知、参加活动、增加体验、发展情感 态度与价值观在化学学习中得到和谐统一。重视现代信息技术的 应用，加强化学课程内容与现代信息技术的整合，构建出适应学 生身心特征与时代特点的教学模式，是当前中学化学教学研究的 一个新课题。 （二） 当前教学现状迫切的需要 多媒体教育技术作为当代重要科技成果进入传统教育领域， 造福于教育，她把计算机多媒体技术与现代教育理论结合，创造 了一种先进的、高效率的、充满活力、个性化的教学环境，教育 发展进入了一个全新的多媒体时代。随着学校多媒体设备的普及, 多媒体教学手段的诸多先进性，使得它倍受教师的青睐。在化学 课堂中使用多媒体教学的频率愈来愈多，使用的层次愈来愈深， 使用的专业化水平愈来愈高，但同时出现的矛盾也愈来愈突出， 如何高效的使用多媒体技术是一个具体而切实的问题。 可以肯定地讲，在多媒体教学手段中学习的难点、疑点、特 别是一些微观粒子的空间结构、运动状态等，相对以往的教学变 得一目了然，直观易懂。但是，多媒体教学模式无论采用的教学 手段多么先进，形式多么新颖，优点多么突出，概念表述得多么 清楚，都无法取代师生、生生间面对面的直接交流。多媒体教学 如何去融合，是一个值得思考的问题。 相反，它的直观性往往淡化了学生的想象能力，使学生在体 验学习、发现知识的心理历程上缺失了一个想象、抽象和自主探 索的重要环节。有时使多媒体教学演变为老酒新瓶式的现代版“填 鸭式”，成为使用了现代化教学手段的以教师为中心的教学方法， 与以学生为本的理念背道而驰。例如有些教师想用多媒体教学， 但又担心操作失误，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按 一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路 引到电脑的既定流程上来。这种忽视学生习得心理过程的课便成 了 “流水课”，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了 “以 电脑为中心”的教学思想。更甚有些人过分强调多媒体课件的作 用，认为多媒体课件可以取代教师和传统教学媒体；认为每门学 科，每一节课都应利用多媒体课件进行；认为要推动现代化教育， 促进教育改革，就必须使用多媒体课件。有无多媒体课件似乎成 了教育现代化的标志，这些认识上的误区限制了对多媒体课件的 系统规划、周密组织和精心设计与制作，也阻碍了课堂教学改革 的深入发展。因此，信息技术对教学领域的“介入”，并不是简单 的“加法”运算，其实用价值要通过二次开发才能实现。化学学 科同样需要对信息技术进行再创造，使之符合化学教学实际，力 图形成新的教学模式，为教学第一线的教师提供一套可以仿效的 课堂教学的基本规范，促使教师掌握提高教学质量的技能技巧。 二、研究过程 (-)多媒体化学教学现状调查及分析 教师教学方面 存在的误区主要表现为： ■盲目崇拜迷信多媒体，忽视以往的教学的优势。如将演示 实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约 时间。持这种态度的教师主要是一些信息技术水平较高的青年教 师，他们认为课堂效率和质量完全可以用信息技术来达到。 ■对多媒体教学在常规教学中的应用执怀疑的态度，认为多 媒体教学只是在公开课中的样板戏，不足以形成常规的实用性。 ■在实际制作时，大量的引用效果，以求酷、眩，来达到吸 引学生注意力。 ■对信息技术掌握得不够，把化学课件