小学语文五年级《桂花雨》课件【三篇】.docxVIP

小学语文五年级《桂花雨》课件【三篇】 【导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是整理分享的小学语文五年级《桂花雨》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 【篇一】小学语文五年级《桂花雨》课件 【说教材内容】 《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。 【说教学目标】 １、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 ２、正确流利，有感情的朗读课文。 ３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。 【说教学重难点】 抓住主要内容和重点句子。 【说教法学法】 １、直观教学法： 由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。 ２、朗读体会法： 通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。 ３、启发诱导法： 通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。 ４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 【说教学程序】 一、激趣导入 同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。 上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。 二、出示插图，听录音，整体感知 请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。 三、朗读体会重点句段 １、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。 ２、提问： 哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。 ⑴指定学生读，其他学生进行评价。 ⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。 ⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。 ３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出： ⑴东西是自己的好。 ⑵月是故乡明： 更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。 四、培养学生良好的读书习惯 （多读、多背） 五、展示学生成果 （背诵） 六、总结全文 课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。 【篇二】小学语文五年级《桂花雨》课件 [设计理念] 本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。 [教学目标] .自学生字和新词，理解课文内容。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 .体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。 [教学重点] 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。 [课时安排] 一课时。 [教学流程] 一、情境导入，引发阅读期待