第讲怎样审清写作对象.docVIP

第一讲：怎样审清写作对象 审题首先就要弄清写作的对象，即按题目的要求，是写人叙事，还是描景状物，或是写心得感想，这一点不搞清楚，就无从下笔。 那么，怎样审请写作对象呢？．扣住题目的字眼去分析要申请写作对象，就要扣住题目的字眼来分析。 题目的构成，一般不外乎三种情况：一个词、一个词组、一个句 子。 一个词的题目，如《爷爷》 、《村长》、《冒尖户》是写人，《生日》、《课间》、《国庆节》是写事，《瀑布》、《雪》、《秋天》是写景，《水仙花》、《蜻蜒》是写物。 这类题目的写作对象，一般不难看出。 有的题目是由几个词组成的一个词组。 词和词组合时有各种关系： 有的是联合关系， 如《我和爸爸》、《我和我的小伙伴》这类题目的写作对象是和字前后的两方，而且要写出 二者的关系和影响；有的是偏正关系，就是说，题目可以分成中心词 （主干部分）和修饰、限制性词语（附加部分） 。 如《一个热心肠的人》，中心词是人，这就是写作对象，一个、 ‘热心肠都是修饰性词语， 告诉我们是写一个人， 并且是一个热心肠的人，就是待人热情、乐于助人的人。 又如《狂欢之夜》，中心词是夜，要求写夜晚的情景，狂欢是修饰语，狂欢之夜一般是节日里喜庆的夜晚，要求写出人们尽情欢乐的情 景；有的是动宾关系， 由动词和它涉及的对象组成， 如《找春天》、《游洞庭湖》，这是要求写景色，也要交代找或游的情形。 又如《打雪仗》、《堆罗汉》、《种蓖麻》，这是要求写事。 又如《怀念奶奶》、《回忆我的好友》，这就要求写人，同时还要写出自己的思想感情。 用句子做题目的，如《我喜欢妈妈》是写人， 《我爱我的家乡》可以写家乡的景致、 物产和人，这类题目要求写出写作对象的可爱之处，并写出自己的喜爱之情。 又如《我学会了折纸》 、《我也会做饭了》这类题目是写事，要把懂得怎样做这件事的过程写出来。 又如《我有一个希望》，希望是心里想要达到的某种目的或盼着出现的某种情况，这是要求写自己的想法、愿望。 ．从不同的角度去分析有的题目的写作对象，不是一眼就能看出来的，因为这类题目往往可以从不同角度去选择写作对象。 如《早晨》、《傍晚》、《车站》、《码头》这类题目，是用时间或地点来标题，可以写此时或此地的独特的景致也可以写早上的自然景色，如晨雾、朝霞、旭日等，也可以写早上人们锻炼身体的情形，还可以写早晨发生的一件事，还可以写人如何在早晨行色匆匆、争分夺秒开始一天的生活。 又如《车站》这个题目，可以写车站职工如何坚守岗位，做好为旅客服务的本职工作，使旅客享受一份宾至如归的温馨等。 像这类题目比较灵活，究竟选择什么内容来写，就要根据自己的积累情况，选最熟悉的材料来写。 ．从虚实方面去选择还有一种题目， 既可以按字面上的意思实写，也可以深人发掘题目的内涵（含义）虚写，而实写和虚写的具体对象不同。 如《我的第一个老师》，写作对象是人。 第一个老师即启蒙老师，可以写自己开始上学时第一个教你识字 读书做人的老师，写他如何为你的学习和成长打下良好的基础，这是 实写；还可以虚写，从你一岁时哎呀学语开始， 你的妈妈就教你说话， 教你走路，教你各种生活常识，也教你讲文明、懂礼貌，教你做个好 孩子，所以你的妈妈可以说是你人生的第一个老师，所以是虚写的。 又如《生动的一课》，这是写事。 可以写老师给你们上的一堂生动的课， 写老师如何教得生动活泼，学生如何学得主动积极。 老师上课，就是要传授知识、培养能力、进行教育、提高思想觉悟，因此，《生动的一课》也可以写一件使你增长知识、才干或受到深刻教育的活生生的事，这是上的没有课堂教学形式的课，是虚写。 这种题目也要根据自己的积累去选择，如果材料丰富生动，虚写而耐人寻味。 ．从比喻意义去发掘还有的题目， 除了写题目本身所指的事物外，还可以进一步加以引申，去发掘它的比喻意义。 就是说，还可以用它来比喻我们周围的事物，从而使文章的含义 更深刻，也更具有现实教育意义，如《铺路石》 、《翠竹》、《杨柳》等， 铺路石可以比喻平凡而踏踏实实做贡献的人，翠竹比喻虚心有气节的 人，杨柳可比喻不讲究自身生活条件，而奉献绿荫为他人遮风挡雨的 人。 这类题目，如果只写物体本身的特点，那就是状物的文章；如果 加以引申，用它来比喻周围的事物，那就是托物喻人或喻理。 一般说来，喻人或喻理，中心思想更深刻，也更有教育意义，但 比喻一定要恰当。