初中物理_《滑轮和机械效率》复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《滑轮和机械效率复习》（教学设计） 一、教学目标 知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2.会根据要求使用和组装滑轮组 3.理解机械效率的含义，会进行相关计算。 过程与方法 1．通过观察，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；知道定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的应用。 3、知道机械效率，并能进行计算。 情感、态度和价值观 1．意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2．运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系； 教学重点和难点 重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 难点：滑轮组的机械效率及计算 教学过程 一．引入： 演示：杠杆提水的实验 在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。 提问：该怎么办呢？ 将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示） 提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？ 操作：转动红色的等臂杠杆 现象：看到它形成了一个圆。 操作：用自制教具改装。 讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。 二．新课教学： 请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮） 学生：有轮子 （轮子的边缘有什么特点呢？） 学生：有凹陷 （我们把它称为槽。） 教师：轮子会不会转呢？ （会） 教师：绕着什么转？ （绕着圆心） 教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。 教师：轴用框固定。 教师：框的上下还各有一个钩子。 引入定义：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。 板书：一、滑轮 定义：能够绕…… 组成部分：轮 轴 框 钩 滑轮画法：（用PPT） 先画轮，再画轴，然后框，最后钩。 再请学生观察：这两个滑轮在构造有没有不同呢？（没有） 老师利用其中一个滑轮将这个重物举高： 把滑轮挂在铁架台上 在绳子的一端挂上重物 将绳子绕过滑轮 在绳子的另一端施加一个向下的拉力 思考：教师提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出另一种方法，同样也把这个重物举高。 学生讨论：请同学你上来表演。 （学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上） （注意：举高后一定要将绳子的自由端固定好。） 总结：操作步骤： 将绳子的一端固定在铁架台上 把重物挂在滑轮的下方 将绳子穿过滑轮 在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了 操作：教师同时利用这两个滑轮将重物举高。（操作：两边同时拉） 思考：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？（一个滑轮会动，另一个不会动）哪一个不会动？ （左边）教师在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？ 总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。 而右边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。（PPT） 定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。 把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。 板书： 3. 分类：定滑轮：轴固定不动 动滑轮：轴随物体一起运动 可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。 而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。 二、定滑轮的工作特点 1.利用定滑轮工作有什么好处呢？ 分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。（演示） 而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。（边讲边演示） 总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。 2.利用定滑轮工作能不能省力呢？ 如果直接匀速向上（副板书：匀速）提起物体，需要多大的力？ 测量: 拉力为多少牛？ (2N) 那么物体的重力也就是2N。 即阻力为2N, 记为F2=G=2N (副板书) 而用了定滑轮之后，需要的拉力为多大呢？ 测量：此时拉力为多少？（2.1N）这是动力，记为F1=5.2N (副板书) 分析：因为动力大于阻力， 所以使用定滑轮不省力。 3.为什么使用定滑轮不能省力呢？这个问题如何分析？谁想出来了？（请同学发言） 分析：刚才我们已经知道了滑轮实际上就是杠杆的变形，（出示教具）现在我们再把它变回杠杆进行分析。（将滑轮变回杠杆） 引导：大家观察一下，当提起重物时，支点在哪？（在轴上） 这是动力作用线，这是阻力作用线，（边讲边用手比划） 从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。（用