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历史课程考纲考点分解探究 第一部分考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 一、考核目标与要求 　　（一）获取和解读信息 　　1．理解试题提供的图文材料和考试要求。 　　2．理解材料，最大限度地获取有效信息。 　　3．对有效信息进行完整、准确、合理的解读 　　（二）调动和运用知识 　　1．辨别历史事物和历史解释。 　　2．理解历史事实，分析历史结论。 　　3．说明和证明历史现象和历史观点。 　　（三）描述和阐释事物 　　1．客观叙述历史事物。 　　2．准确描述和解释历史事物的特征。 　　3．认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。 　　（四）论证和探讨问题 　　1．运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 　　2．使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 　 3．独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 二、考试范围：考试范围包括《普通高中历史课程标准（实验）的必修内容和选修内容。（注：必修内容三本书，分值占85分，选修从四个模块中任选一个，设非选择题，分值为15分。根据学生的实际情况，今选择“20世纪的战争与和平”来作为平时的教学内容。） 三、课程设置：总课时需要149课时，拟为中国古代史（41课时）、中国近代史（26课时）、中国现代史（22课时）、世界古代史和近代史（37课时）、世界现代史（24课时）六部分） 第二部分考点分解 古代——古代中国 一．古代中国的政治制度（主要是必修一，约20课时） （一）商周时期的政治制度： 1.商朝初步建立中央到地方的行政管理制度——内外服制度。 2.周朝：分封制 （1）目的：为了对被征服的广大地区进行有效统治。 （2）含义：在保证王室强大的条件下，将亲族和功臣分派各地，广建封国，以拱卫王室。 （3）内容： = 1 \* GB3 ①周王：最高统治者，王畿是周王直接驻地。 = 2 \* GB3 ②分封的对象：主体是同姓：还有功臣、姻亲，原来的附属国、古代帝王的后代等。 = 3 \* GB3 ③分封的内容是土地和人民。 = 4 \* GB3 ④诸侯国的权力：诸侯在封国内享有世袭统治权。 = 5 \* GB3 ⑤诸侯国的义务：服从王命、镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职。 影响： = 1 \* GB3 ①积极：A.加强了周天子对地方的统治；B.开发边远地区，扩大统治区域； C.臣属关系更加明确，周王确立天下共主的地位，统治效果得到加强； D.形成 “周王—诸侯—卿大夫—士”等级序列。 = 2 \* GB3 ②消极：由于诸侯国有很大的独立性，随着实力变化，出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。 结果：西周后期分封制受到破坏；春秋时期瓦解；战国时有些国家改革了废除分封制， 实行县制和郡制。到全国统一的秦朝时期，分封制被废除，被郡县制替代； 后来在西汉初年、西晋以及明朝出现过，造成了割据问题，威胁中央集权。 （瓦解的直接原因：诸侯国势力坐大；根本原因：井田制的瓦解） 3、宗法制 （1）目的——巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 （2）特点——血缘关系和政治关系结合起来（以血缘亲疏来分配权力、财产，维系政治等级） （3）核心——嫡长子继承制 （嫡长子：土地、财产和权力的主要继承者，主祭祖先的特 权，地位最尊贵，传宗继统。） 确立的体系——大宗、小宗关系。大宗、小宗关系相对的，大宗小宗不仅是家族等级关系，也是政治隶属关系。 （4）影响—— = 1 \* GB3 ①确立分配继承制度，有利于统治集团内部的稳定和团结。 = 2 \* GB3 ②保障贵族世卿世禄特权。（血缘贵族政治，派生出贵族世卿世禄制） = 3 \* GB3 ③利于凝聚宗族力量，防止内部纷争，强化王权，“国”“家”结合起来。 （补充说明：分封制和宗法制的关系：宗法制与分封制的关系：互为表里。分封制是宗法制在政治上的表现